構建小學語文高效教學課堂的策略方法

譚婷

【摘要】高效課堂是高效性課堂的簡稱，具體來說是指有效良好地完成教學任務，并且達成教學目標的效率，以此取得較高影響力和社會效益的課堂。由于長期受分數至上的價值取向的影響，同時受到傳統教學方式的限制，教師們不能準確地理解高效教學的本質，另一方面教學方法的枯燥單一，也是導致課堂的低效性化原因之一。在這種情況下，課堂沒有活力，學生沒有自主成長的空間。高效課堂需要學生充分發揮是自主能動性，在課堂上鮮活起來，在知識的探索中有交流，有疑問，有碰撞，有分享。

【關鍵詞】小學語文;高效課堂;提前預習文章;做好知識復習;豐富教學方式

語文是極其具有人文精神與藝術的科目，它對學生精神文明世界的創建發揮著不可或缺的作用，對學生的人文精神有重要的啟蒙作用。因此語文課堂上需讓學生體會到人文關懷。教師和學生之間是互相獨立，互相平等的主體，沒有高低、強弱之分。教師端正態度才能更好的融入學生的世界，走進孩子的心靈，才能和學生保有良好的師生關系。只有這樣學生才愿意接受來自教師的鞭策、指導、建議，感受學習語文的樂趣，這是建立高效課堂的基礎。

一、提前預習文章

高效課堂的建立，不僅需要教師做出積極的引導，還需要學生的配合。教師在授課前布置預習任務，是提高課堂效率的有效手段。預習總的任務是感知教材的內容，初步處理加工，為新課的教學進展鋪平道路。教師需要教授學生一些有關預習的方法和技巧，促進學生預習任務的進展和提高預習的效果。學生預習的過程也是一個發展探索新知，發現問題，自主思考的過程。

例如，在四年級第一單元《觀潮》中，教師可以給學生布置課前預習任務。預習任務可以是抽象性的，也可以是具體習題。提前預習有諸多好處。首先，可以幫助學生提高自主學習能力和思維能力。要求學生獨立的完成閱讀、思、考探究，并在預習中對課本知識有個初步的認識，明確自己的疑問所在。這樣上課的時候聽課就有針對性，也可以檢驗自己的初步認識是否準確，進而深化自己對文章內容的掌握。其次，預習可以幫助拓展學生的思路。課上就容易跟上老師的教學思路，積極與教師進行互動，提高聽課的效率。學生做好預習工作也能減輕教師的教學壓力，加快教學進度。通過預習能帶著問題去聽課，可以學生聽課的效率。

二、做好知識復習

復習是學習知識中比較重要的手段之一。復習能明顯的加強學生對知識的記憶、理解、鞏固，幫助學生構建知識網絡，達到溫故而知新的效果。學生通過復習對知識有新的認識和理解。同時復習應該是有計劃、有安排、有節奏、有目的地進行。復習前應該做好充足的復習準備，還要明確復習任務。在進行溫習的過程中，要著重建立每個章節知識點之間的鏈接。分章節、分類目的對課本所學的知識全面回顧，做到及時地查漏補缺，建立知識的完整性。復習時需要一定的時間的，學生可以穿插到日常學習中，利用好瑣粹的時間。

例如，在五年級上冊第一單元《白鷺》、《桂花雨》、《落花生》學習之后，教師應該針對這一章節的內容給學生預留復習時間。同時給學生明確復習的兩大主要任務。首先，強化記憶、查漏補缺。加強對每節課每章節的細節內容進行強化記憶，比如新學的字詞、寫作思路技巧、文章主題思想、作者信息、好詞好句背誦等。學生在獲取新知后，難免會有很多理解不到位的地方，通過再次回顧對掌握不夠好的知識點，再次作更加深入的思考，加強理解掌握。其次，學會運用思維導圖融會貫通形成知識網絡，對零散的知識點作出歸納總結。經過長時間的學習把各部分知識連接起來，從而應用起來更加得心應手。

三、豐富教學方式

隨著新課改的不斷深入，傳統的教學模式和方法遠遠不能滿足實現高效課堂的要求。小學語文教師在教學活動中應該積極的探索出更加科學、合理、有效、豐富的教學方式。只要充分認識到低效課堂的不足，把學生當作教學的主體，不斷探索總結出適合不同學生的教學方式和手段，激發學生的主觀能動性和學習積極性。在友好、平等的課堂氛圍里，將低效的課堂轉為高效課堂，讓學生在與教師和學生之間的交流合作中提高學習興趣和成績。

例如，在五年級下冊第七章《威尼斯小艇》教師可以提前為學生準備一些有關威尼斯城市的的圖片，在課堂上為學生展示。同時也可以引導學生。說出自己對威尼斯的認識，讓學生更好的融入教學氛圍中。針對小學時期的性格特點，教學方法應該有其特殊性。通過為學生創造情景模式，讓課堂形式更加鮮活，內容更加豐富，學生的興趣更加濃厚。還可以利用多媒體手段，讓學生在最短的時間內感受到學習的快樂，引發學生思考，達到事半功倍的效果。同時，教師也可以采取互動型教學模式。讓學生積極的參與到教學模式中。互動教學是一種高效的教學手段和方法，有利于學生加深對學習內容的理解和掌握。

總結，在教學任務中，致力于建立高效課堂，加快小學語文課堂的教學改革，切實的提高課堂效率，從而減輕教師和學生的壓力，全面提高學生的學習能力和知識儲備。創建高效課堂的核心就是自主建構、互動合作、高效探究、預約共享。教師應力求做到高效利用教學時間，完成教學任務量，提高教學效果。同時高效教學不僅僅要求在課堂之上呈現出來，還應該在教學的各個環節得以實現。全面地推動高效教學的理念在小學教育中的實施。

參考文獻：

[1]張通.現代教育技術與小學語文課堂教學的融合[J].新西部，2017（27）

[2]趙志剛.構建小學語文高效課堂之淺見[J].現代閱讀（教育版），2013（02）

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