“五大發展”教學理念在初中語文教學中的踐行

陳柏林

摘要：“五大發展理念”是在2015年10月26日至29日召開的中國共產黨十八屆中央委員會第五次全體會議首次提出的 [1]。課堂改革是我國基礎教育面向21世紀所做出的戰略選擇，但在素質教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，課堂改革仍然存在著諸多缺陷與不足。在學校內部，傳統的評價與考試制度，嚴重制約了課堂“五大發展理念”實施，解決這一頑癥的根本途徑就是改變“課堂單一教學模式”，建立“創新、協調、綠色、開放、共享”多元化多方位的課堂教學模式。完善課堂踐行“五大發展理念”的方法、內容、形式，彰顯課堂教學的功能與實效，進一步通過課堂教學促進學生發展、教師提高和改進教學實踐等功能。在此針對初中語文教學如何實現教學模式改革而淺談個人之見。

關鍵詞：教學理念;初中語文教學

1.體現主體發展理論與“多元智力理論”

人的主體發展理論告訴我們，人的主體性主要包括三個方面，即本體主體性（指人的生存方式、生活方式和把握外界與自身的方式）、價值主體性（指求真、求美、求善和求自由的主體性）、實踐主體性（指在社會實踐活動中人的主體生成、發展和呈現）。教育作為培養人的社會實踐活動，理應注重培養和發展人的主體性。所以，在課堂逐步落實“創新、協調、綠色、開放、共享”也是社會發展的需要。加德納的多元智力理論認為每個人都同時擁有九種智力，只是這九種智力在每個人身上的存在方式不同，如加德納認為人的視聽與口頭語言使人的思維逐步由具象思維發展到抽象思維。如在語文教學過程中，語文教師可以創設一個視覺化與聽覺化的學習環境，將與文本相關的聲畫藝術作為教學的工具等都是促進人智力發展的有效策略。教師可以借助具有豐富的情趣和意蘊的視聽資料為學生創設一個最佳的語言學習環境。可通過賞聽、賞讀、辯論、演講、語言知識競答等多種方式進行語文活動性教學[2]。

2、強化教學模式與方法創新

立足課本，激發學生的生活化思維。教師若是想要培養學生的創造性思維，提升學生的觀察能力也是一種比較重要的方式。而且語文本身就是一種生活語言的藝術，其出發點就是生活。所以，教師可以將初中的語文課堂變得生活化，幫助學生從生活的角度出發，提高自己的觀察能力，對于學習的內容也可以有一個比較深刻的記憶。例如：在初中的語文課本《濟南的冬天》一個章節中，最主要的內容就是描述了濟南冬天的景色。其實，這也是學生每一年都會經歷的事情，但作者卻可以以此為題寫出一篇十分精彩的文章。所以，教師在講解到這一

重慶市教育科學“十三五”規劃2016年度規范課題（編號：2016-35-003）

章節的時候，可以先讓學生感受冬天帶給自己的真實感覺，并且嘗試著在生活中尋找自己為什么會對冬天有著這樣的感覺，通過這一種形式將學生的課堂與生活串聯起來，讓學生對于創新形成一種新的認識[3]。在學生誦讀的過程中教師要通過有效的方式指導學生關注文章的精彩之處，這就要求教師在誦讀教學中善于喚醒學生的情感，通過有效的引導方式讓學生聲情并茂地誦讀，從而更深刻感受語言之美。比如在執教?背影?時，在給學生們播放了?父親?這首歌之后，學生可談談父親關心和愛護自己的事例[4]。再有就是身臨其境法。如在學《春》一課，可結合學校的固有的諸多特點，帶領學生感受大自然的氣息。還有就是辯論提升法。如在《我的叔叔于勒》一文，可設計辯論題，如菲利普夫婦”是主人公還是“于勒”是主人公？學生從文中尋找依據、爭論、表演等[5]。

3、協調好教學實施過程

教學過程中要熟悉掌握新課程標準對初中階段語文的教學目標、教學要求，才能符合學生的年齡、生理、心理特征和認知水平。根據學生的認知能力和學習狀態，優化教學設計，創設學生主動參與、探索發現、交流合作的學習活動環境。例如在教學活動中，利用名人名言、詩詞等增強藝術性、思想性，巧妙運用以上要素把抽象的問題具體化，深奧的問題通俗化，枯燥的問題趣味化。教師要讓學生充分發揮他們學習的積極性和主動性，由學生讀、說 、演，把課堂交給學生。同時，教師要在課堂上為學生的自主學習作好引導和點撥。如教學《孔乙己》時，可先讓學生繞過開頭對咸亨酒店的描寫，因為那個時代的酒店對學生來說太陌生，繞開它可以避免學生一開始就被困在那兒[6]。教師在教學過程中應當扮演好觀察者、引導者和指導者等角色，并在實際的教學中靈活轉換，多樣化的、全過程的評價對于促進學生全面發展至關重要做到公正、客觀、合理，讓學生通過教師的評價而了解到自身的不足，針對自己的不足進行有針對性提高和學習[7]。語文教師可以組織討論活動。如師生共同參與的討論式公開論辯性地點評，讓學生從交互評價中感受到“情趣”、“理趣 ”。激發其寫作的興趣和內驅力組合。所以，應該擯棄以標準的智力測驗和學生學科成績考核為發展的評價觀，從多方面觀察、評價和培養學生，切實從增強學生解決實際問題的能力、創造出初步的精神產品和物質產品，使創新在課堂上有效落實，確實成為促進每一個學生充分發展的有效手段。

4、體現綠色教學模式

語文的“綠色”主要來自于課外的閱讀。閱讀是學好語文的七彩陽光，是綠色營養品，廣泛的閱讀是學好語文的捷徑。看課外書首先要有目的、有選擇地閱讀，決不能想看什么書就看什么書。書有了，怎么讀？ 這直接關系到課外閱讀的成效。為了避免放任自流，使課外閱讀活動扎實持久地開展下去，可定期安排一些閱讀指導課 。此后，可結合學生的反映，作適時的指導，要做好筆記 ，讀書要養成好習慣。這些習慣對學生今后的工作學習也會大有裨益[8] 。

5、重視教學資源開放與共享

隨著計算機和互聯網技術的發展，我國已經進入了數字化信息時代，尤其是大數據和信息庫的建立，使得很多優質的教學資源都能被即時地共享與傳遞。海量的資源給教育專業提供了廣闊的學習資源，打破了教學的時空限制。加強開放、與資源共享。

總之， “五大發展理念”，是有機統一體，讓我們搬進語文課堂而進行探索與嘗試，目的在于通過自己的探究與實踐，扎扎實實地在自己的教學一線身體力行地踐行“五大發展理念”，讓我們的課堂充分體現新課改理念，使學生的知識得到豐富和更新，落實“核心素養”的基本要求，同時也讓我們自己走出一條又好又快的課堂教學發展新路，讓這“高大上”的課題非常“接地氣”地 “落地生根”并“開花結果”，實現新跨越，做出新業績。

參考文獻

[1] 南方日報評論員.論五大發展理念[N ].南方 日報，20 15-11-05（1）.

[2]賈鑫. 論多元智力理論才5導下的語文活動性教學[J].《中學語文：大語文論壇（下旬）》 2014，（1）：5-6.

[3]李校龍.初中語文教學如何培養學生創新性思維[ J]. 《華夏教師》 2020，（15）19-20.

[4]董曉薇.創新閱讀教學 培育核心素養[ J]. 《語文天地：初中版》 2018，（1）：57-58.

[5]王占寧.語文學科八種創新教學方法例談[ J]. 《語文教學與研究》 2019，（8）：108-109.

[6] 蘇德衛. 在語文教學中如何更好地發揮教師的主導作用 [ J]. 《試題與研究：教學論壇》 2015，（27）：44-44.

[7]余莉.小學語文教育專業實踐性教學的創新與思考 [ J].《科技資訊》 2016，（17）：96-97.

[8]譚建霞. 夢里尋他千百度—追尋“綠色”語文的蹤跡 [ J]. 《中國教育技術裝備》 2011，（1）： 41.

（重慶市石柱縣第一初級中學校 重慶 409100）