淺談初中生物生活化教學策略

吳曉旋

【摘要】生物是一門與人類生活緊密聯(lián)系的學科，他的知識內(nèi)容系統(tǒng)與人們的日常生活，食物，衣服，住房，交通和生態(tài)生活環(huán)境緊密相關，如果教師能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容與學生的日常生活聯(lián)系起來，關注學生的生活經(jīng)驗，將學生的生活經(jīng)驗與課堂上獲得的知識有機地結(jié)合在一起，并將生物學教學活動融入現(xiàn)實生活中，那肯定會刺激學生的學習，興趣使學生有機會積極參與教學過程，增強學習效果，并提高教學效果。

【關鍵詞】初中教學;生物教育;生活化策略

初中生物學課程的內(nèi)容與人們的生活（包括自然界的理論知識）之間存在一定的相關性，這可以在學生的生活中發(fā)揮主要優(yōu)勢，初中生物學教師應在初中采取有效的以生命為導向的生物學教學方法和策略，徹底地提取和利用以生命為導向的生物資源，并促進生物知識在大學生中的充分利用。

一、初中以生命為導向的生物學教學的重要性

在高中實施以生命為導向的生物學教學方法非常重要，首先，老師將著重于對學生生物學習內(nèi)容的分析和研究，并將從根本上鼓勵學生仔細地分析以生命為導向的學習內(nèi)容，這些內(nèi)容喚起了學生的深刻思考和對生物知識的研究，鑒于學生不斷進步，因此也了解了面向生命的教學的重要性和真正價值，教師讓學生感受到學習生物學的意義，其次，學生從根本出發(fā)并據(jù)此認識到對生物學知識的學習，因此對學習生物學知識的過程充滿了濃厚的興趣和強烈的愿望，通過選擇全面促進學生成長的方法，可以使學生更好地進行生物知識的研究和分析。教師創(chuàng)建了一個與學生的發(fā)展相適應的面向生活的教學系統(tǒng)，可以激發(fā)學生的思維并提高他們利用生物知識的能力。第三，在開發(fā)以生命為導向的教學工具時，教師將允許學生更緊密地參與對以生命為導向的教學內(nèi)容的分析，不斷整合生物學教學工具將更好地鼓勵學生進步和成長。

二、在生活中進行互動，以提高學生的知識獲取效率

在傳統(tǒng)的初中生物學教學過程中，一些老師經(jīng)常使用相同的“開放式”方法來教授生物學知識，這種教學方法不僅不引起學生學習生物學的興趣，甚至使一些學生厭倦學習，為此，高中初中生物學教師應打破傳統(tǒng)教學的束縛，專注于熟悉的生活狀況，與學生積極互動，鼓勵他們吸收高中生物學知識，并改善生活質(zhì)量，定向培訓。

例如，當教授“食物鏈”內(nèi)容的一部分時，老師會教該部分的兩個方面，第一個方面是掌握基礎知識，老師說了句“螳螂捕蟬黃雀在后”，讓學生想知道如果三只喂養(yǎng)的動物之間的中間消失了，整個食物鏈將會發(fā)生什么？一些學生說：“黃雀將死，因為沒有食物。”一些學生說：“盡管蟬沒有了天敵，它仍然會死亡，自然的生物能力是有限的。”可以看出，大多數(shù)學生已經(jīng)掌握了生物鏈的基礎知識，第二個方面是創(chuàng)建適當?shù)膯栴}生活場景，教師使用多媒體來演示人們由于水污染而感染水病毒的現(xiàn)象，并詢問學生造成這種現(xiàn)象的原因。同時，教師鼓勵學生思考生物鏈的相關知識。

三、設定以生活為導向的學習目標

首先，教師需要對學校生活方法的基本含義有透徹的了解。同時，教師必須真誠貫徹學校素質(zhì)教育的基本理念，積極研究和完善小學初中，生物學教學方法，為了使思想真正發(fā)揮作用并強調(diào)這種以生命為導向的教學活動方法的重要性，教師必須首先在課堂上正確設定以生命為導向的教學的科學目標，在課堂教學中，教師不僅必須將實際的教學情況與初中生物學教科書的課程相結(jié)合，而且必須從現(xiàn)實生活的角度出發(fā)，將生命的生物學要素合理地充分納入生物學課堂，對初中生物學知識的全面解釋加深了所有學生對初中生物學知識的更深刻理解，教師應努力使所有學生充分，緊密地結(jié)合深度初中科學知識，具備生物學知識，可以通過實際的教學和生活來學習未來的初中生物學，最初的基本素養(yǎng)培訓是一個良好的知識基礎。

四、豐富生活教學內(nèi)容，發(fā)展學生的生物學知識

在課程優(yōu)化過程中，生物學教師應通過以下幾個方面來關注課程的發(fā)展：第一，基礎知識的內(nèi)容，課程標準對學生的知識掌握有一定要求，在教學過程中，生物學老師應著重講解基礎知識，以為擴大學生的知識水平提供理論基礎，第二是生活要素的整合，對于重要且復雜的教科書內(nèi)容，生物學老師可以在課堂上展示其特定的用法和表現(xiàn)，一方面，它可以有效地提高學生對重要和難學知識的掌握;另一方面，它也可以提高學生對生物知識的利用能力，使學生了解生物知識在日常生活中的重要性，并擴大學生的學習范圍，“了解生物學”，生物學老師可以考慮課程優(yōu)化的以下幾個方面：首先，設定學習目標，生物學老師應該了解初中生物學教學的要求，重點是培養(yǎng)學生的生物學素養(yǎng)，生物學老師應該利用它來完善內(nèi)容，例如從身體排出，教學目標..第二個是生活元素的整合，教師應從主體內(nèi)容的教學需求入手，了解學生的生活環(huán)境和學習特點，提供一個生活要素的基礎，并決定是否接受生活，這種教學方法一方面可以有效地豐富教學內(nèi)容，另一方面可以提高教科書知識內(nèi)容的直觀性，促進學生的理解。

總而言之，生命教學在初中生物的應用可以有效解決生物學理論教學中的繁瑣問題，以生活為導向的教學不僅可以提高學生的生物學習效率，還可以迫使學生對所學知識產(chǎn)生更深刻的印象，改善學生的生物學，解決生活問題的知識和應用技巧，通過重新培訓，它還可以有效地激發(fā)學生對生物學學習的興趣，培養(yǎng)他們的科學精神，提高他們的研究技能，并改善他們的研究精神和研究機會，從而提高他們的生物學素養(yǎng)。

參考文獻：

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廣東省揭陽市揭西縣塔頭中學