聲勢律動在初中音樂教學中的運用

徐祥

摘 ?要：隨著新課標的普及，初中音樂教育職能發(fā)生變化。普及知識固然重要，更重要的是發(fā)展能力。從實踐角度來講，現(xiàn)行教學方法過于守舊，不利于學生的良性發(fā)展。為了改善這一現(xiàn)狀，需要創(chuàng)新教育教學。本文結(jié)合筆者的自身學習和工作經(jīng)驗，談?wù)勅绾卧谝魳氛n堂上有效運用聲勢律動。

關(guān)鍵詞：初中音樂;聲勢律動;運用

前言：近年來，我國致力于推進初中教育改革。音樂作為基礎(chǔ)性科學，理應(yīng)走在改革的最前列。但實際情況并非如此，很多教師將教學視為一項任務(wù)，只知道推進進度，無暇開展創(chuàng)新工作。長時間使用一種方法，致使學生的學習積極性直線下降。要想擺脫眼前困局，需要教師從理論中汲取思路，從實踐中積累經(jīng)驗，歸納出聲勢律動的運用策略。

一、聲勢律動的運用意義

經(jīng)過小學階段的學習，學生已經(jīng)積累一定經(jīng)驗。合理運用聲勢律動，能夠讓學生上一個臺階，不僅可以熟練的控制肢體，還可以準確把握音樂節(jié)奏。當然，要想達到這一目標，需要師生共同努力。在音樂課上，教師要積極開展訓練，幫助學生形成節(jié)奏感。再發(fā)揮聲勢律動的優(yōu)勢，讓肢體動作和音樂節(jié)奏相統(tǒng)一。在這個過程中，學生的思維得到升華，開始使用自創(chuàng)聲勢動作來表現(xiàn)音樂。教師要做的就是，矯正學生的錯誤行為，將其領(lǐng)到正確的道路上來。通過反復訓練，提高學生的音樂感知能力和表現(xiàn)能力。

二、聲勢律動的運用原則

無論開展何種活動，都應(yīng)遵循一定原則。音樂教學要遵循的原則有四條，具體內(nèi)容如下所示。

第一，適度性。過度運用會造成本末倒置的后果，運用不到位會導致教學目標難以完成。在運用聲勢律動時，教師要把握好度。為了增強學生的音樂體驗感，教師應(yīng)當依托學生實際需求選擇聲勢動作，并采取適當?shù)拇胧．攧幼髋c音樂保持高度一致后，音樂教學效果自然會顯著提高。

第二，靈活性。奧爾夫是一代音樂大家，他指出聲勢動作與音樂節(jié)奏之間存在著必然的聯(lián)系，要想探尋其中奧秘，需要靈活使用。奧爾夫的言論為教師指明了音樂教學的方向，教師應(yīng)跳出思維定勢，根據(jù)學生學情及教學內(nèi)容靈活設(shè)計動作。在運用過程中，懂得依托現(xiàn)場實際情況進行調(diào)整，讓學生一直保持高昂的學習狀態(tài)。

第三，指向性。雖然說引入聲勢律動能夠活躍課堂，但其作用遠不止如此。教師要利用好聲勢律動，幫助學生盡快感知音樂節(jié)奏，并能夠?qū)⒅w動作巧妙融入音樂學習中。在教師的悉心指導下，學生不僅完全吸收音樂知識，音樂能力也會顯著提高。

第四，典型性。在音樂教學中，教師只有不斷豐富動作，提高其與音樂的契合度，才能讓學生有質(zhì)量地學習。為了讓學生持續(xù)保持學習興趣，教師必須引入具有典型性的作品，并讓音樂風格豐富多彩。只有這樣，學生才能在學習中積累經(jīng)驗，在鑒賞中提高能力。

三、聲勢律動的運用策略

（一）提高課堂參與度

引入聲勢律動，有助于激發(fā)學生的學習興趣，從而全身心投入課堂。不僅如此，對于音樂教學中遇到的各種問題，利用聲勢律動能夠有效攻克。自此之后，音樂學習之路變得坦蕩，學生對音樂作品有了更深層次的理解。感受到音樂學科的魅力所在，無需教師多言，學生就會主動開展學習。哪怕是遇到困難，學生依然會勇往直前，利用教師的傳授方法來嘗試解決。能夠?qū)栴}徹底消滅，關(guān)鍵要看教師教的好壞。譬如，在進行《雪絨花》教學時，就可這樣組織活動。上課之初，教師對學生提出一個要求，即跟隨音樂節(jié)奏動起來。哪怕是動作不協(xié)調(diào)或存在錯誤，依然不能停下運動。在學生行動起來后，教師也要加入隊伍。當學生不知所措時，就會模仿教師的動作。一旦進入狀態(tài)，就能自主創(chuàng)作動作。學生一邊動，一邊品味音樂作品。

（二）強化音樂節(jié)奏感

節(jié)奏感是音樂教學的培養(yǎng)目標之一，只有當學生完全掌握，才能學有所成。在音樂課上，教師要用好聲勢律動，并傳授學生相關(guān)技巧，以《保衛(wèi)黃河》一課為例。考慮到這首歌氣勢磅礴，固采取合唱的演唱方式。教師要給出規(guī)范的指揮動作，以便讓學生對音樂曲目的旋律有一個更為深入的了解。學生一邊看著指揮，一邊加入自己的思考，最終完美演繹出作品。看到如此成績，學生都會感到驚訝，成就感油然而生，進而轉(zhuǎn)化成動力。這時，教師要鼓勵學生多品鑒音樂作品，并大聲唱出來。在運動過程中，學生逐漸掌握要領(lǐng)，并能做出正確動作。久而久之，學生的節(jié)奏感就會形成，進而把握住音樂作品的精神內(nèi)涵和情感內(nèi)涵。

（三）逐步優(yōu)化教學效果

音樂學科在培養(yǎng)學生意識內(nèi)涵方面有卓越表現(xiàn)，但其本身容易受到外界干擾。倘若無法及時排除，勢必會導致教學效果下降。教學目標無法實現(xiàn)，學生的音樂素養(yǎng)就無法孕育而生。合理運用聲勢律動，能夠最大程度降低影響，進而提高教學實效。譬如，在學習《手拉手》時，教師就可這樣操作。先讓學生相互牽手，再播放歌曲旋律。當?shù)谝淮温牭叫呐c心相連，手和手相牽時，學生的感覺頗深，并對彼此之間的距離不再遙遠這句話表示高度認同。在聽到帶著驕傲一起飛向無邊的藍天時，學生會目視遠方，并將雙手上揚。經(jīng)過反復練習，學生掌握了歌曲的總體特點，即級進也好，跳進也罷，都是為了表達情感。利用級進，積累情感，利用跳進，引起心潮澎湃。

總結(jié)：新課標指出，教師應(yīng)竭盡所能提高學生的音樂素養(yǎng)。但由于教學方法老舊，以至于教學目標無法達成。此時，引入聲勢律動，不失為一個良策。為充分發(fā)揮優(yōu)勢，需要教師明晰運用意義，掌握運用原則，并制定切實有效的教學策略。終有一日，學生的音樂素養(yǎng)會形成，這對其今后的成長至關(guān)重要。

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（作者單位：惠州市光正實驗學校，廣東 ? 惠州 ? 516000）