數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透分析

陳啟勝

摘 要：大家都了解，當(dāng)下我國(guó)教育事業(yè)處于日新月異的狀態(tài)，不同教學(xué)段以及教學(xué)學(xué)科都積極推進(jìn)教學(xué)革新，就拿數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)講，當(dāng)下眾多新型教學(xué)措施以及先進(jìn)數(shù)學(xué)思想在初中數(shù)學(xué)課堂中的滲透，這不僅有效增添了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，與此同時(shí)，更優(yōu)化了學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。數(shù)形結(jié)合思想作為一種綜合化的數(shù)學(xué)思想，其能與數(shù)學(xué)理論充分結(jié)合起來(lái)，以下本文內(nèi)容以其為主體，對(duì)此進(jìn)行具體化分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合;初中數(shù)學(xué);教學(xué)滲透;具體措施

數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)教育的中的滲透運(yùn)用就是：在講授數(shù)學(xué)理論時(shí)，借助圖示讓數(shù)學(xué)理論充分展現(xiàn)出來(lái)，圖形化的展示不僅進(jìn)一步增深了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，學(xué)生該數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)會(huì)為其未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪墊下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)下從數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的滲透現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)其內(nèi)部存在的問(wèn)題以及開(kāi)展該數(shù)學(xué)思想滲透的積極意義進(jìn)行分析，并加快作出優(yōu)化措施的分析，及時(shí)作出教學(xué)調(diào)整。

1 當(dāng)下數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)中的滲透現(xiàn)狀

欲推進(jìn)數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)教育的中的高質(zhì)量滲透，當(dāng)下要求我們對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂中數(shù)形結(jié)合思想滲透現(xiàn)狀進(jìn)行具體化探究分析。通過(guò)深入眾多地區(qū)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程，以及綜合對(duì)多名數(shù)學(xué)任課老師的調(diào)查統(tǒng)計(jì)來(lái)看，當(dāng)前真正關(guān)注于數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透的數(shù)學(xué)課堂少之又少，再加上一部分?jǐn)?shù)學(xué)任課老師對(duì)數(shù)形結(jié)合思想沒(méi)有深度化掌握，以及專業(yè)化教學(xué)引導(dǎo)措施的缺失，都直接引發(fā)了數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的低滲透。與此同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為：數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng)對(duì)其自身數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)以及未來(lái)綜合發(fā)展并不會(huì)產(chǎn)生積極影響，進(jìn)而其對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的學(xué)習(xí)積極性較低。由此來(lái)看，當(dāng)下數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)課堂中的滲透質(zhì)量是較低的，并且其內(nèi)部也存在著很多問(wèn)題，當(dāng)下要求我們對(duì)此進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想滲透中的問(wèn)題

2.1數(shù)學(xué)任課老師缺乏數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)滲透觀念

在上段文字的分析下，我們對(duì)數(shù)學(xué)課堂中數(shù)形結(jié)合思想的滲透現(xiàn)狀已經(jīng)有了初步了解，以下我們對(duì)其內(nèi)部存在的問(wèn)題進(jìn)行具體分析。首先進(jìn)行具體分析的是：數(shù)學(xué)任課老師缺乏數(shù)形結(jié)合思想滲透觀念，初中階段的學(xué)生們，盡管其學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)穩(wěn)定性得到提升，但其對(duì)數(shù)學(xué)理論以及數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)都要求有任課老師的有效帶領(lǐng)。在這樣的教育大背景下，如果數(shù)學(xué)任課老師都沒(méi)有樹立數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學(xué)課堂中的滲透，那么該思想的教學(xué)滲透質(zhì)量無(wú)疑是低下的，學(xué)生們對(duì)該數(shù)學(xué)思想也不會(huì)有深度掌握，進(jìn)而阻礙到其綜合發(fā)展。

2.2數(shù)學(xué)任課老師缺乏專業(yè)化教學(xué)培養(yǎng)措施

除了上段文字表明的數(shù)學(xué)任課老師缺乏數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)滲透觀念外，當(dāng)下數(shù)學(xué)任課老師缺乏專業(yè)化教學(xué)滲透措施，更成為制約該數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)教學(xué)深度滲透的一大障礙因素，以下我們對(duì)此進(jìn)行具體分析。針對(duì)該問(wèn)題我們可通過(guò)一具體例子進(jìn)行分析，大家都了解，幾何問(wèn)題一直以來(lái)都是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，而數(shù)形結(jié)合思想是優(yōu)化學(xué)生們對(duì)幾何知識(shí)深度學(xué)習(xí)的一大利器，然而，通過(guò)深入到多個(gè)數(shù)學(xué)課堂，我們發(fā)現(xiàn)很少有任課老師會(huì)在黑板上作出圖示展示，僅讓學(xué)生們通過(guò)看書上例子進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，該種教學(xué)引導(dǎo)方式不能有效優(yōu)化數(shù)形結(jié)合思想滲透質(zhì)量，與此同時(shí)，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量也有可能下降。除了任課老師缺乏專業(yè)化教學(xué)培養(yǎng)措施外，當(dāng)下孩子們投入數(shù)形結(jié)合思想低學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題更成為制約該數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)課堂高質(zhì)量滲透的一大障礙因素，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人以及相關(guān)任課老師對(duì)此多加關(guān)注。

3 加深數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透的積極性分析

在分析過(guò)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想滲透中的問(wèn)題后，我們對(duì)在數(shù)學(xué)課堂中推進(jìn)數(shù)形結(jié)合思想滲透的積極意義進(jìn)行分析。其一，該數(shù)學(xué)思想的滲透能夠有效增進(jìn)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，例如：全等三角形知識(shí)的學(xué)習(xí)，數(shù)形結(jié)合思想的滲透使得學(xué)生們應(yīng)用圖形的方式來(lái)進(jìn)行全等三角形判定，更重要的是圖形式的操作使得學(xué)生們對(duì)全等三角形判定方式有更加深刻的了解。其二，數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)課堂中的滲透在潛移默化下會(huì)是學(xué)生們養(yǎng)成數(shù)形結(jié)合思想，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，會(huì)主動(dòng)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想來(lái)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，另外，數(shù)學(xué)問(wèn)題的求解，數(shù)形結(jié)合思想的加入更進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)生們的解題速度以及解題準(zhǔn)確度。由此來(lái)看，當(dāng)下在初中數(shù)學(xué)課堂中推進(jìn)數(shù)形結(jié)合思想滲透具有較為重要的作用，要求引起任課老師的關(guān)注。

4 優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想滲透的措施化探尋

4.1數(shù)學(xué)任課老師要樹立數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)滲透觀念

在上文內(nèi)容的分析下，我們不僅對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想滲透現(xiàn)狀有了初步了解，更對(duì)其內(nèi)部存在的問(wèn)題進(jìn)行了具體分析，以下針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)優(yōu)化措施的探尋。首先要做好的是：數(shù)學(xué)任課老師要樹立數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)滲透觀念，針對(duì)該方面內(nèi)容，我們可以從以下途徑出發(fā)，其一，學(xué)校內(nèi)可組織數(shù)學(xué)任課老師對(duì)數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)滲透重要性進(jìn)行交流探討，在交流過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)到推進(jìn)該教育工作對(duì)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升，以及學(xué)生們綜合發(fā)展的積極影響，在探究到其教學(xué)滲透積極作用后，開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)。其二，數(shù)學(xué)任課老師自身要充分認(rèn)識(shí)到，數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)滲透工作開(kāi)展已經(jīng)成為教育事業(yè)大勢(shì)所趨，并就數(shù)形結(jié)合思想相關(guān)理念以及具體內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。

4.2加深數(shù)學(xué)任課老師專業(yè)化教學(xué)滲透措施的學(xué)習(xí)

除了數(shù)學(xué)任課老師要樹立數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)滲透觀念外，當(dāng)下更需要做好的是：加深數(shù)學(xué)任課老師對(duì)該數(shù)學(xué)思想專業(yè)教學(xué)滲透措施的學(xué)習(xí)，針對(duì)該問(wèn)題，我們可以從以下幾方面出發(fā)。首先，學(xué)校內(nèi)可組織數(shù)學(xué)任課老師外出交流學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)其他學(xué)校內(nèi)優(yōu)秀任課老師教學(xué)滲透經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。其次，數(shù)學(xué)任課老師自身在日常授課之余，要加深對(duì)該方面教學(xué)滲透措施的學(xué)習(xí)，就拿一元二次方程類知識(shí)的講解，當(dāng)下數(shù)學(xué)任課老師要對(duì)數(shù)軸式數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，在課堂開(kāi)始前，提前安排好具體教學(xué)活動(dòng)，并開(kāi)展專業(yè)化教學(xué)引導(dǎo)工作，在優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，增進(jìn)學(xué)生們數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng)。另外，初中數(shù)學(xué)課堂中數(shù)形結(jié)合思想的教學(xué)滲透，要求學(xué)生們對(duì)此產(chǎn)生過(guò)高的學(xué)習(xí)積極性，任課老師可通過(guò)增添其教學(xué)趣味性的方式，在潛移默化下增進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的提升，以來(lái)推進(jìn)學(xué)生們的綜合發(fā)展。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)下在初中數(shù)學(xué)課堂中推進(jìn)數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)滲透具有較為重要的影響，而其內(nèi)部存在的多個(gè)問(wèn)題嚴(yán)重阻礙到教學(xué)滲透質(zhì)量，要求我們作出優(yōu)化調(diào)整。通過(guò)引導(dǎo)數(shù)學(xué)任課老師樹立數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)滲透觀念，以及加深其對(duì)該教學(xué)滲透專業(yè)化教學(xué)措施的學(xué)習(xí)，再加上，生們學(xué)習(xí)積極性的提升，在綜合多種措施的共同作用下，不斷優(yōu)化數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學(xué)課堂中的滲透質(zhì)量，為未來(lái)學(xué)生們的綜合發(fā)展鋪墊下良好的基礎(chǔ)。

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