核心素養導向下的新高考化學試題研究

朱佳奇

摘要：本文以新高考評價體系和課程標準為依據，分析考查“化學反應中的熱效應”內容的高考試題。同時，提出三條教學建議：增強學科知識的結構化、發展學科知識的認識功能、重視問題情境的素養功能。

關鍵詞：新高考;試題研究;學科核心素養;結構化

隨著新高考改革不斷深入，一年兩次等級性考試將高三復習時間分成兩段，對知識點全面細講的復習方式已不現實，致使不少高中課堂復習以題為綱，不斷做題講題。這種課堂教學方式明顯與課程標準要求發展學科核心素養的理念不符合。

一、新高考化學試題的命題導向

浙江省從2014年9月開始試行新高考改革以來，已經構建起較為完善的高考評價體系，提出包含“必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值”四個層面的高考考查目標，回答了考什么的問題，明確了新高考試題的命題方向。

二、新高考化學試題的考查目標

新高考化學試題考什么，怎么考，如何體現核心素養的？本文通過分析“化學反應中的熱效應”內容的新高考試題，來嘗試回答這些問題。

1、基礎目標是學科知識

解決實際問題需要用到學科知識，缺乏學科知識的積累，核心素養就是無源之水。因此，學生是否熟練掌握化學學科知識是新高考化學試題最基礎的考查目標。

2、關鍵目標是學科能力

學科知識豐富并不代表學科能力出眾，能否靈活運用學科知識才是解決實際問題的關鍵。新高考化學試題中對學科能力的考查包含以下三種：“接受、吸收、整合化學信息的能力”“分析和解決化學問題的能力”“化學實驗與探究的能力”。

3、深層目標是學科核心素養

學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力?；瘜W學科核心素養反映了社會主義核心價值觀下化學學科育人的基本要求，全面展現了化學課程學習對學生未來發展的重要價值。

試題：（2020年7月浙江選考）研究CO2氧化C2H6制C2H4對資源綜合利用有重要意義。

試題考査了化學反應熱的概念、計算等學科知識，情境分析、圖像數據處理等學科能力，核心素養得到了切實的體現。題干中“資源”“利用”等詞匯說明了化學在生產生活中的積極作用，傳遞了“社會責任”意識?！癈O2氧化C2H6制C2H4”是實際生產中方法，體現了“科學探究”的方法 。熱化學方程式既反映物質之間的轉化關系，又體現能量之間的變化關系，體現了“宏觀與微觀”之間的聯系。使用“ΔH=生成物的總能量-反應物的總能量”的模型進行數據處理，體現了“模型認知”水平。反應熱計算的試題中，需要學生對“陌生”信息進行處理，體現了“創新意識”。

三、新高考化學試題的教學啟示

1、在課堂教學過程中，要增強學科知識的結構化。

學科知識是高考的基礎目標，是學科能力與學科核心素養發展的載體。在教學過程中，要注重學科知識的結構化學習，有意識地引導學生了解核心知識的“認識思路”，提升學生的化學學科核心素養水平。

2、在課堂教學過程中，要發展學科知識的認識功能。

學科能力是高考的關鍵目標。學科能力需要在學科知識的運用過程中習得，教師在授課過程中，科學安排教學過程，在學習學科知識的同時提高學生的學科能力。

3、在課堂教學過程中，要重視問題情境的素養功能。

真實的問題情境更有利于學生的核心素養的形成與發展。在教學過程中，教師要設置真實的問題情境增加課堂的思維性，促進學科核心素養與學科知識的融合發展，踐行核心素養教學。

例如，在課本中有對“將煤轉化為水煤氣的過程”進行交流與討論，生活中有這樣的經歷，煤炭燃燒時加少量水，可以使煤炭燃燒更旺盛，分別從物質變化和能量變化的角度，讓學生交流討論。

[教師]根據C（s）、CO（g）和H2（g）完全燃燒的熱化學方程式，能否找出煤炭燃燒時加少量水，可以使煤炭燃燒更旺盛的原因呢？

[學生1] 1 mol CO（g）和1 mol H2（g）燃燒放出的熱量總和比1 mol C（s）燃燒放出的熱量多，所以燃燒更旺盛。

[教師]煤轉化為水煤氣的反應過程是放熱還是吸熱？ΔH是多少？

[學生2]根據蓋斯定理，將煤轉化為水煤氣再燃燒放出的熱量與直接燃燒煤炭放出的熱量是一樣的，而將煤炭轉化為水煤氣會增加消耗，因此，將煤炭轉化為水煤氣得不償失。

[教師]人們在實踐中發現，將煤炭稍稍浸濕，確實可以使煤炭燃燒的更加持久，這又如何解釋呢？工業上為什么要將煤炭轉化為水煤氣呢？

[學生3]物質燃燒時還要考慮接觸面積等因素，煤炭是固態，與氧氣的接觸面積較小，燃燒不完全;而水煤氣是氣態，與氧氣的接觸面積更大，燃燒效率高;同時，煤炭轉化為水煤氣后，減少了污染物質，可以用管道輸送，更方便、更環保。

通過分析問題情境，學生在學習過程中主動思考，聯系實際的生產生活，靈活運用化學知識，改變了被動接受知識結論的學習方式，發展了“證據推理”“科學探究”“科學態度”“社會責任”等維度的化學學科核心素養。

隨著新高考改革不斷深入，教師要逐步從“知識為本”向“素養為本”的教學理念轉變，改變盲目刷題的傳統教學方式，加強對學生學科能力和核心素養的培養，讓學生在面對新高考試題中的真實情境、陌生信息時，可以游刃有余、有的放矢。

參考文獻

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紹興市柯橋區鑒湖中學 15967576343