試論體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

楊海軍

【摘要】隨著教育界的不斷改革，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位越來越受到學(xué)校和教師的重視，也對教育教學(xué)提出了更新的要求。以前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式單一且枯燥，教師基本就是照本宣科，沒有充分地發(fā)揮出學(xué)生的積極主動(dòng)性，因此作為教師也應(yīng)該越來越重視對新的教學(xué)策略和教學(xué)手段的創(chuàng)新應(yīng)用。其中，體驗(yàn)式教學(xué)方法就是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中非常受廣大師生歡迎的一種教學(xué)方法，不僅有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中感受到數(shù)字知識的魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);體驗(yàn)式教學(xué);應(yīng)用策略

在新課程理論的引導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取體驗(yàn)式的教學(xué)模式來更好的在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體作用。這種教學(xué)方式強(qiáng)烈要求學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂中去，與教師共同營造優(yōu)質(zhì)平等的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。還能在激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，以并改變學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抵觸心理。那么，作為教師應(yīng)該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中更好的應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力呢？本文接下來將會(huì)從三個(gè)角度來試著探討體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、小組合作探究

要想真正發(fā)揮出在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂引入?yún)⑴c式教學(xué)的實(shí)際效果，教師就要盡可能地給學(xué)生更多的自由時(shí)間以及參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去的機(jī)會(huì)，小組合作探究式學(xué)習(xí)就可以很好地引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還能夠讓學(xué)生在小組進(jìn)行討論探究時(shí)，及時(shí)解決自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的數(shù)學(xué)問題，改變了傳統(tǒng)的注重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在小組合作中拓展自己的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而建立數(shù)學(xué)自信，達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，在教授“線與角”時(shí)，我會(huì)在教給學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時(shí)還會(huì)給予學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，比如讓學(xué)生通過剪紙的方式來把一個(gè)圖形剪成角，以在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用學(xué)具操作來更好樹立空間觀念，以使得本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識能夠在小學(xué)生的大腦中留下深刻的印象，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，還能讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作的過程中國學(xué)會(huì)邊操作邊思考，進(jìn)而在提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的同時(shí)，還能加固小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解和掌握，以為之后學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率達(dá)到了事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境體驗(yàn)

數(shù)學(xué)學(xué)科知識相對于其他學(xué)科來說可能相對枯燥一些，很多學(xué)生甚至因此還會(huì)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，但是數(shù)學(xué)也是源于生活的，作為教師應(yīng)該試圖在根據(jù)小學(xué)生都具有的對有趣的新鮮事物感興趣的心理特點(diǎn)來創(chuàng)新教學(xué)策略。

例如，在教授“生活中的負(fù)數(shù)”時(shí)，我會(huì)通過讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)的方式，來讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境下體驗(yàn)什么叫“負(fù)數(shù)”，進(jìn)而讓學(xué)生可以通過直觀的感受來增強(qiáng)對“生活中的負(fù)數(shù)”的理解。然后我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來討論對這部分知識的理解。因?yàn)閿?shù)學(xué)是生活中的數(shù)學(xué)，所以教師可以站在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)生活情境體驗(yàn)的方式來讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以讓學(xué)生能夠在體驗(yàn)知識的過程中把自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識巧妙地結(jié)合起來，以初步感知到數(shù)學(xué)知識的魅力，然后教師要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容更加緊密相關(guān)的情境，以讓學(xué)生進(jìn)一步受到數(shù)學(xué)知識的感染，進(jìn)而積極主動(dòng)地投入到對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)知識不止可以在書本中學(xué)到，生活處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生還可以在實(shí)踐中學(xué)的知識，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，并能讓學(xué)生從中得到數(shù)學(xué)知識，這不僅可以加深學(xué)生對知識的記憶，還能讓學(xué)生充分的理解學(xué)習(xí)該知識的方法，進(jìn)而掌握更加全面的知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及探究創(chuàng)新能力的提高。

例如，在教授“方向與位置”時(shí)，我會(huì)先向?qū)W生提出一個(gè)問題：“大家在生活中有沒有遇見與“方向與位置”相關(guān)的生活實(shí)例啊？”并在學(xué)生思考的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生分發(fā)教學(xué)道具，然后讓學(xué)生參與其中通過自己動(dòng)手操作，再利用之前學(xué)過的知識學(xué)習(xí)與“方向與位置”相關(guān)的知識。這樣的學(xué)生參與其中的實(shí)踐活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識以及動(dòng)手能力，讓學(xué)生在參與的過程中自己得出知識概念以及公式的形成過程，加深了知識的記憶，進(jìn)而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及公式運(yùn)用能力，從而達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

總之，對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力進(jìn)而得到全面發(fā)展的關(guān)鍵因素。這樣在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其樹立數(shù)學(xué)自信。同時(shí)，教師也能夠通過體驗(yàn)式教學(xué)模式，改變以往枯燥乏味的課堂氛圍，及時(shí)地根據(jù)學(xué)生的差異性特點(diǎn)來調(diào)整課程計(jì)劃，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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安岳縣協(xié)和鎮(zhèn)石板小學(xué)