小學信息技術高效課堂的構建

余慧

【摘要】高效教學是一切教學的出發點與歸宿，課堂教學的理想是追求“理想的教學”，即讓學生學有所獲，力求高效地最大限度的收獲，即所謂的實施高效教學。而課堂作為教師開展教學活動的最主要平臺，需要得到教師的重視，即教師需要構建高效課堂。本文結合筆者多年教學經驗，從“豐富資料，助力學生自主學習;強化實踐，提升學生實踐質量;拓展途徑，滿足學生發展需求”三個方面對小學信息技術高效課堂的構建進行探討。

【關鍵詞】能力培養;小學信息技術;教學實踐

小學信息技術教師如何利用高效課堂來助力學生實現自主、高效的學習，讓學生通過參與教師組織的教學活動切實掌握相關信息技能，是教師在踐行新課標教學理念期間著重思考的問題。教師應順應時代發展潮流，從滿足學生信息素養發展需求為目的展開教學。同時，作為引導學生學習知識學習和技能練習的重要幫手，教師是引導學生實現高效學習的最主要幫手。在實踐教學過程中，合理設計開展多樣化的學習活動，提升學生的興趣愛好和學科學習能力。是自身對于輔助學生學習的角色功能重要性重視的重要體現。教師需要以自身專業能力的施展為途徑引導學生積極參與學習過程，從而提升課堂教學效率。

一、豐富資料，助力學生自主學習

學生對新課知識懷有基本的興趣，才能推動學生主動參與課堂上教師組織的教學活動，這正因為如此，學生的學習效率提升才有最基本的根基和動力源泉。因此，教師應采取合理手段，進行新課知識的引入，讓學生在新課知識了解和學習階段就產生基本的學習動力，讓學生在興趣作用的推動下，實現對于教師教學活動的主動參與、高效參與。因此，教師可以在課堂教學的開始環節，導入學生感興趣的多種資料。

例如，教師在引導學生認識“畫圖軟件”并學習通過利用“畫圖”軟件認識其中的功能期間，注重了學生興趣的激發，從兩方面增加了學生在課堂上的參考資料。第一，教師展示了歷屆學生在學習本課知識后創作的繪畫作品，讓學生通過參考成品了解到利用“畫圖”軟件進行繪畫的功能，并產生基本的學習興趣。第二，在學生進行了初步實踐練習受，教師結合了絕大多數學生都有過的利用筆紙作畫的經歷，然后結合本課知識引出“電腦作畫”：“我們班有很多小畫家，可是我們班上有沒有電腦小畫家呢？今天，我們走進今天的信息課堂，了解用計算機是怎樣作畫的好不好？！”“好！”學生異口同聲回答道。隨著“電腦繪畫小能手”的出現，學生通過觀看“小能手”利用“畫圖”繪制簡單的畫作，既對本課知識有了更為深入的了解，有提升了主動練習的興趣。因此學生注意力再次集中到了“作畫”上。在學生都具備了主動學習的動力的情況下，經過課堂上主動的高效學習，助力教師實現了課堂上的高效教學。

二、強化實踐，提升學生實踐質量

通過實踐，學生們可以把自己頭腦中的觀念的存在變為現實的存在，將晦澀難懂的、感覺距離學生的認知遙遠的理論知識轉化為眼前的實際成果。因此，實踐是學生實現高效課堂學習的主要途徑。教師也應當以此為途徑來實現信息技術學科的高效教學目標。因此，教師應注重引導學生積極實踐，鼓勵學生主動進行創新應用實踐。但教師應當重視的是，教師需要有必要結合學生實際特點來進行教學方法的正確選擇和應用。

例如，教師在進行“圖片文字排美觀”內容教學時，組織了學生進行了目標清晰的課堂任務實踐。教師首先為學生展示了在幻燈片中插入多媒體素材，讓幻燈片的內容更加豐富多彩的過程。然后讓學生根據自己的喜好，插入剪貼畫和自選圖形，根據自己的想法設計演示文稿并實現演示文稿。教師的任務主題設置廣泛，有學生在“人與自然”“我的校園”“我的家庭”“美好城市”等眾多主題中進行了挑選。 學生有了清晰的目標，在幻燈片制作過程中學生們都表現出了極大的興趣和主動性，且完全自主的通過幻燈片的制作進行了所學知識的復習，保證了教師課堂教學的高效性。

三、拓展途徑，滿足學生發展需求

合作意識及能力培養以及將所學知識應用在實際應用過程中的能力培養，新課標理念的推行是為了提升學生在課堂上的主體性，而學生的學習過程極容易被教師忽略。但正是教師的指導得當，才能真正決定學生通過學習能夠促進學生自身的素養發展，實現實質上的高效信息技術教學。教師可以在課堂上學生進行實踐為主導的學習后，根據學生的興趣愛好等需求，展開競賽或者完善作品類型的創新實踐，以鞏固高效教學成果。

例如，教師在針對“精彩效果不一般”一課內容展開教學時，就鼓勵學生在課堂上主動提出問題，獲得大家的幫助，此為學生初次實踐的背景條件。在學生初步掌握了“利用軟件裁剪圖像的方法”“利用軟件組合多圖的方法”后，教師為學生發放了多張“校園美景”“好人好事”“我愛操場”等主題的圖片，讓學生根據自己的創意，進行“競賽創新實踐”。教師還為學生創建了班級微信交流群，讓學生進行更為高效的交流。此外，教師還在校園網絡學習平臺，申請了信息技術學科學習的空間，有效增加了學生的信息創新能力。

綜上所述，小學信息技術教師要實現高效學科教學的重要目標，應在設法滿足學生學習需求的模式中設計和開展教學活動。在實踐教學過程中，教師需要通過多樣化課堂參考資料，激發學生學習興趣;同時教師可以通過高效教法的正確選擇和靈活應用，助力學生提升課堂實踐效率;最后，教師結合學生信息素養發展需求，結合學生愛好和學習狀態，鼓勵學生創新實踐，使得學生的實踐能力得到進一步發展，通過助力學生實現高效的課堂學習，最終得到高效教學目的。

參考文獻：

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