淺析趣味性教學在小學數學課堂中的應用策略

張艷

【摘要】隨著我國社會的不斷進步和發展，學校也越來越重視在課堂教學中，提高學生的學習能力。特別是在小學數學的課堂教學中，由于數學本身就是一門較難理解的學科，所以為了激發學生的學習興趣，教師可以采取游戲化的課堂教學策略來進行教學。相對于傳統的以“灌輸式講解”為主的傳統教學方法來說，游戲化的數學教學模式已經成為了近幾年來最受廣大師生歡迎的熱門教學方法之一。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;趣味性教學;應用策略

數學是學生義務教育階段的基礎學科，不僅對學生的數學邏輯思維能力的培養具有重要的作用，還對于發展學生的數學空間能力具有重要意義。尤其是由于小學生還不完全具備數學邏輯思維意識，因此在小學階段讓學生接受并熱衷于學習難度系數較高。而游戲性教學模式的出現就很好地符合了新課程改革背景下的以學生為課堂學習主體的要求。因為興趣永遠都是學生專注于做某一件事情的最佳動力，因此教師應該結合教學內容和學生學情特點來設置一些有趣的數學游戲，以在激發學生數學學習興趣的同時，還能達到構建高效小學數學教學課堂的目的。

一、精心設計游戲，激發學生興趣

相對于小學生來說，最能激發學生興趣的莫過于游戲了，愛玩游戲是小學生的天性，所以教師便可以在充分利用小學生的這一年齡特點的基礎上來創新和改進小學數學教學策略。其實對于小學生來說，由于他們的思維大都還是以具體形象的思維為主的，特別是對游戲的外在形式尤為感興趣，因此教師便可以把游戲與數學知識相結合的方式來展開小學數學教學。

例如，在剛開始教授給學生與“三位數乘兩位數”有關的數學知識時，我會通過游戲與實際事物相結合的方式來進行教學，首先我會先拿出事先就準備好的九個桃子和三個筐子，然后緊接著我會先在每一個筐子里都放上一個桃子，并向學生提出問題，現在這三個筐子里總共有多少個桃子？問題的提出，不僅能夠很好地幫助學生理解數學知識，還能激發學生的求知欲。這時，學生就會運用之前學過的數學加法的方式得出結果。然后我會再繼續向學生提問：“如果往每個筐子里各放三百個個桃子，一共五十個筐子”，并讓學生計算一共有幾個桃子，這時有些學生還在利用加法來進行計算，但是用時比較長。所以這時我就會抓住時機來導入與乘法計算有關的數學知識，并告知給學生，現在有一種方法比加法更簡單，不需要我們一個個筐子的相加極端，此時學生非常好奇，這到底是一種怎樣的數學算法呢？這樣一來，學生就會很專心的聽講，對于之后的數學知識講解奠定了一個更好地基礎。

二、合理分成小組，組內游戲教學

這樣的小組合作游俠的方式不僅能夠讓全體學生在有限的課堂時間內都能夠參與到游戲中去，并獲得游戲的體驗感，還能鍛煉學生的反應能力，進而使得學生在不知不覺中學到數學知識。

例如，在進行“線段、直線和射線”的課程講解時，我會先利用一個小游戲來引導學生學習，也就是先把學生分為幾組，然后拿出線段、直線和射線的圖片給到每一個學生，并讓一組的學生先圍成一圈坐著，并指定一個學生站在中間來負責“喊出線的分類”比如這個學生喊出一個圖片是“直線”的，那么拿著“直線圖片”的學生就要站起來，如果正確加一分，錯誤減一分。在游戲結束后，教師還可以組織學生就游戲內容和學到的數學知識進行自主學習交流，這樣一來不僅可以幫助他們建立合作意識，促進其全面發展，還能鞏固學生的所學知識，這樣一來，就會在提高學生學習能力的同時，還能真正達到提高小學數學課堂教學質量的目的。

三、創設有趣情境，激發學生情感體驗

數學知識本身就具有枯燥抽象的特點，所以很容易引起學生對數學知識的陌生心理，其實小學生還是更愿意與生活中實際出現過的事物打交道，因為在小學生的思維意識中，具象思維能力是處于主要地位的。所以教師要想在引起學生學習興趣之后，能夠更好地幫助學生理解并掌握某個數學知識，便可以通過聯系教學內容來為學生創設有趣的生活情境的方式來進行教學。

例如，在教授“三位數乘兩位數”時，因為小學生都喜歡觀看動畫片，所以我便會利用學生都熟悉的“熊大”的形象來結合本節課的教學內容來創設情境。首先我會先利用“熊大逛超市”的情境創設來吸引學生的注意力，并利用多媒體來播放熊大在收銀臺結賬的視頻時，點下暫停鍵，并向學生提出問題：“大家能夠幫助熊大來算一算一共花了多少錢嗎？”，這樣讓學生在有趣的情境中進行數學計算的方式，比直接讓學生進行習題練習的方式要更有效果。這樣的情境教學方式，不僅能夠拉近學生與數學知識之間的距離，還能讓學生利用已知的生活知識來學習數學。這樣創設生活情境的教學方式，不僅很好地激發了學生的情感體驗，還能讓學生在利用生活體驗學習數學知識的過程中培養自己的數學思維能力。

總之，作為小學數學教師，更應該站在學生的角度來創新和改進教學策略，來為學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍。因為課堂是學生進行學習活動的主要場所，所以教師更應該及時轉變教學策略來適應學生的學情特點，還要不斷地提升自身的數學專業素養。除此之外，教師還要改變傳統的以“填鴨式”為主的教學方式，因為那樣的教學方式不僅不利于學生的學習，還很有可能引起學生的對數學學習的反感心理。只有這樣，才能在有效提升學生學習成績的同時，還能真正達到有效提升小學數學教學效率的目的。

參考文獻：

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