對提升小學班主任管理語言藝術的幾點淺思

張竹筠

【摘要】班主任管理是施行課程教育的基礎環節，緊隨新時代課程改革的不斷推進，對于班級管理工作的要求也在不斷提升，良好的班級管理能夠為知識的有效傳授奠定堅實的基礎，在提高學生學習能力和成績的同時，也能夠保證學生的全方位共同發展。發揮語言藝術在小學班主任工作中的有效應用，可以通過語言的感化和溝通交流的鏈接，提升班主任管理的整體效率，與學生建立有效的師生關系，從而利用語言藝術的優勢提升小學班主任管理的效率。

【關鍵詞】小學教育;語言藝術;班主任管理

班主任在小學班級管理工作實踐中向來發揮著主導性的作用，充當班級管理的“總指揮”角色，協調和把控每個教學管理步驟的落實，因此有效掌握班級管理中的語言藝術，踐行“以生為本、精心育人”的教學理念，能夠推進優秀班級氛圍和高水平班級管理的全面建設，因而充分落實小學班級高效管理的語言藝術建設對于學生而言是至關重要的。文章基于現代課堂對教師教學的需求，探究如何在小學班主任工作中有效應用語言藝術輔助管理效率和質量的提高。

一、解讀小學班主任管理工作的突出問題及特點

1、小學班級管理問題

初一階段的學生對于小學起步學習生活仍處于懵懂的狀態，相較于以往學習，其學習的壓力更加繁重，學習的課程更加緊迫，造成許多學生還未能夠適應小學生活的節奏和腳步，造成成績下滑、專注度不足以及情緒不穩定的狀況比比皆是。

2、小學班級管理特點

在班級管理實踐工作中，教師需要把握與學生之間的密切聯系，建立師生間有效的溝通橋梁，弱化師生間原始存在的隔閡，從而基于情感共鳴開展班級教學管理工作。此外，教師在管理工作中應當掌握相關的語言教學藝術，以學生為本落實符合學生心理特征和學習需求的管理手段，規避帶有強制性色彩的管理教學措施，為學生預留充裕的自由發展空間。

二、明晰小學班主任管理工作的語言藝術基本原則

首先，教師需要保持與學生積極有效的溝通，即溝通的有效性，教師應通過合理的方式來解讀學生內心的真實想法，并尊重學生的發展需求，采用民主化、平等化的交流方法與學生進行溝通，在平等的基礎上提升交流的有效性;其次，是教師需要注重承載語言的情緒和態度，應盡量采用的溫和、婉轉、平和的說話態度，讓學生能夠充分感受到語言交流中的親切感，必要的時候則必須提升語言的嚴肅性以強化教師的管理效率，通過松緊結合的語言藝術從而提高語言對學生管理的影響力;最后，是教師在班級管理中語言藝術表達層面需要把握幽默感和趣味性，讓學生可以輕松地接受教師的教學內容，同時拉近與學生的溝通距離。

三、探索小學班主任管理工作的語文藝術應用途徑

1、剛柔并濟，落實不同管理情境的語言態度

在班主任工作中必然會遇到不同的管理情境和突發狀況，若在語言使用層面落實不當，則不僅會影響教學管理的效率，同時對于學生身心健康發展都可能存在負面影響。因此教師需要落實好不同管理情境下的語言情緒態度把握，始終秉承“剛柔并濟”的管理原則。

比如，教師在日常班級管理中會遇到許多狀況的發生，都需要教師臨機應變的發揮語言藝術的有效作用。以班級矛盾發生為例，若學生之間發生激烈的爭執并上升到語言侮辱和肢體沖突時，教師當下就要以強硬的態度和嚴肅的語氣制作學生的不當行為，并指出雙方的錯誤所在，在雙方冷靜后再轉變為平和的溝通情緒，了解事情發生的原委，并以較為溫和的態度疏導學生的情緒排泄。

2、幽默風趣，開展趣味溝通管理的語言互動

班主任在日常教學中，大體上采用的平和的語言態度，同時在語言詞句上應多采用能夠吸引學生的語句，融合幽默的表達方式，讓學生在與教師間的“快樂溝通”和“語言互動”中，增強對教師管理的配合程度，促進班主任管理工作的實施開展。

例如教師引導一位經?？奁呐鷷r，可以這么說：“可愛的林妹妹也想改掉愛哭的習慣哦！”通過引用《紅樓夢》中的角色，讓學生意識到遇到問題依靠哭是無法解決的;當教師發現班級個別男生比較調皮時，可以這么說：“你們比馬小跳還跳呢！”，借助學生喜歡的兒童讀物角色讓學生明白需要改正自己過度調皮的性格。

3、以情動人，踐行交心語言管理的品德教育

在語言藝術發揮其優勢的過程中，心連心的情感交流是極其重要的，通過以情感為依托的溝通交流，在落實語言藝術對學生優秀品德引導教育層面具有至關重要的作用。因此，教師需要采用科學合理的方法，重點把握以情動人的語言作用幫助學生建設優秀的道德品質。

比如，班主任在管理工作可以開展“周周談心”的教學環節，即教師通過一對一、一對多的形式與學生進行溝通，可以先從學生的日常生活學習瑣事和近期的情緒變化為入手，了解學生的身心發展的健康狀況，打破學生與教師的初始隔閡。而后在心理疏導環節，教師可以以自身情況出發，結合實際事例的生動講述，配合品德教育的有效落實，讓學生更加容易接受教師的觀念引導，促進學生優秀品德的形成。

四、結束語

綜上所述，班主任因針對學生的特點采用科學化的班級管理策略、開展多樣化的班級活動，進而有效激發學生的自身潛力，同時融入緊密親切的溝通環節，利用語言的力量將學生個體凝聚為班級整體，既能夠在營造積極的班級學習氛圍，同時也可以促進學生人格品質和綜合素養的健全和發展。

參考文獻：

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[2]胡秀芬.巧用語言藝術，促進小學班主任管理效率的有效提升[J].教師，2020（16）：21-22.

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