提高初中英語課堂教學質量策略研究

趙歡

【摘要】英語作為國際性語言，理應被學生重視和學習。本文立足于初中英語課堂教學實踐活動，分別從“英語知識競賽，激發學習興趣”“多樣課堂教學，調動學習動力”“小組合作學習，提升學習質量”這三個方面入手，針對提高初中英語課堂教學策略進行了初步的分析和探索。

【關鍵詞】背誦力度;知識競賽;多樣課堂;小組合作

英語課堂教學有效性至今都是一個熱門話題，更是教師教學的一大任務。為此，任課教師要花費更多的時間和精力去教學，來提升課堂教學質量，使得學生在有限的時間中學習到更多的知識，從而提高學生的學習效率和質量。與此同時，在漫長的教學道路上，任課教師一定要從教學實際出發，轉變教學角色，樹立學生為主體，教師為課堂的參與者和引導者的教學理念，從而更好地為學生所服務，為學生學習創造良好的條件支持，進而獲取更佳的教學效果。這樣，學生就可以充滿激情和動力投入到學習之中，英語知識的學習自然也就快些，為培育和提高學生的英語能力和素養提供良好的條件支持。另外，作為學生的任課教師還要立足實踐，從教學實際出發，針對學生在學習過程之中出現的問題進行分析和應對，為后續教學奠定基礎。

一、英語知識競賽，激發學習興趣

知識競賽不同于其他教學方式，知識競賽可以讓學生在比拼中產生知識碰撞，在準備中產生知識延伸，從而提升學生的英語素養。正因為如此，任課教師在授課之中要摒棄以往教學模式，采取競賽教學，來有效激發學生的學習興趣，給予學生全新的學習體驗，為提高課堂教學質量奠定扎實的基礎。

如學習重點詞匯為例，首先任課教師統一帶領學生了解競賽規則，為順利開展競賽奠定基礎。學生自主劃分小組，當教師提出問題時，學生以最快的速度搶答，回答正確的學生加分，回答錯誤的學生扣除相應的分數，最終以小組分數的高低判斷輸贏。隨即，任課教師圍繞初中英語基礎知識開展知識競賽，挑選表現優異的學生給予鼓勵和表揚，并且在競賽之中根據學生的學習表現評選“優秀小組”的稱號。像鉛筆的英語是？秘密的拼寫是？如此一來，學生就可以在競賽之中獲取成長，感悟到英語記憶的魅力。長久以往，學生就會在教師的幫助之下養成良好的學習習慣。

二、多樣課堂教學，調動學習動力

心理學的研究和教學實踐表明，采用生動、多樣的教學手段和適合學生心理發展水平的教學方式，可以成功地培養學生的學習興趣，提升學生的學習動力，使得學生對于英語的學習時刻充滿動力和激情。為此，任課教師要采取多樣的教學方式授課，來給予學生全新的學習體驗，使得學生感悟到英語學習的魅力，為后續教學奠定基礎。這樣，學生才會在教師多樣教學手段的帶領之下積極投入其中，有效提高學生的學習效率。

如學習重點句式為例，首先給予學生充足的自我閱讀時間，并且提出相應的問題，使得學生對于問題進行討論和探討，從而真正學習會運用英語知識。像There's a boatin the river.河里有條船。There are seven days in a week.一周有七天。句型2：What's wrong with+sb./sth.？What's wrong with you？你怎么啦？其中，學生在英語學習之中，任課教師要及時給予的鼓勵和幫助，并且對于完成目標的學生提出表揚，達到激勵的作用。最后，任課教師還可以引導學生進行知識總結，有效加深學生的學習印象。這樣，學生通過教師多樣教學手段的帶領，就可以積極投入到學習之中。

三、小組合作學習，提升學習質量

英語的學習較為繁瑣，知識細多。當學生學習勞累時，學生不僅會喪失學習興趣，還會喪失學習動力，致使學生的學習成績停止不前。為此，任課教師要采取小組合作教學，引導學生在小組之中認真學習，比拼學習，既可以提升教學效果，又能調動學生的學習動力，為提升班級教學質量提供良好的條件支持。

如學習重點語法為例，首先任課教師將學生劃分小組合作學習，要求學生在小組之中積極學習，認真回答教師所提出的問題。其次，為了激發學生的學習興趣，教師會將事先準備的小禮物送給上課積極表現，認真學習的學生，這一環節的出現不僅可以活躍課堂氣氛，還可以在情景練習中充分調動學生的學習動力，進而打造高效課堂，提高學生的英語成績。像教師提問到：你累計到哪些重點語法呢？基本詞匯，詞組，固定搭配，句型轉換，英譯漢，同義句，8種時態（一般現在時態，一般過去時態，一般將來時態，一般過去將來時態，過去進行時，現在進行時態，現在完成時……這樣，學生就可以充滿動力投入其中，還能為了得到教師的獎賞而努力，為后續教學奠定基礎，使得學生在交流之中獲得成長和提升。

總而言之，英語教師在教學時，會遇到各種不同的問題，包括學生喪失學習興趣和動力，學生英語學習困難等，影響和阻礙學習教學。為此，作為初中的英語老師，我們要學會順應時代的發展，改變自己的教學模式，這樣才能夠更好地給現在的學生傳授知識，并教會他們靈活應用，才能促使學生真正意義上的發展和提升，且使得學生成為課堂的主人，任課教師必須要根據學生的實際情況出發，想方設法通過多種途徑來激發學生的學習動機，挖掘學生的學習潛力，使得學生認識到英語學習的魅力和樂趣，從而進一步提高課堂教學效率和質量。

參考文獻：

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