小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略

郝華萍

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)占據(jù)了非常重要的位置，寫作教學(xué)的水平直接影響著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)，通過(guò)采取有效措施提升寫作教學(xué)水平。文章對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文寫作課堂的活躍度，構(gòu)建高效的寫作課堂提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)占據(jù)著重要的位置，直接關(guān)系著小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，可以說(shuō)寫作教學(xué)的水平在很大程度上決定了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，因此必須要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作課的創(chuàng)新，探索更多的途徑來(lái)活躍寫作課堂的氛圍，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)寓教于樂(lè)的寫作環(huán)境，從而為學(xué)生寫作能力的提升創(chuàng)造更多的條件。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，當(dāng)學(xué)生有了興趣，就會(huì)更愿意更主動(dòng)拿起筆寫作，并在寫作中享受樂(lè)趣，在寫作課上也會(huì)更加積極的參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以結(jié)合寫作主題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，比如我們?cè)谝浴拔业耐耆な隆睘橹黧w展開(kāi)寫作課時(shí)，教師可以先以講故事的形式為學(xué)生講一講自己童年的趣事，講一講自己小時(shí)候玩過(guò)的玩具、看過(guò)的動(dòng)畫片、去過(guò)的小公園等等，這些事情對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都比較新穎，可以一下抓住學(xué)生的注意力。之后教師可以讓學(xué)生以小組為單位，讓每位學(xué)生都在小組內(nèi)分享一下自己童年趣事，并選舉小組代表站起來(lái)給其他同學(xué)分享，這樣一來(lái)所有學(xué)生的參與積極性都會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在輕松、自由的氛圍中表達(dá)自己的真情實(shí)感，有助于為寫作做好準(zhǔn)備。

教師也可以充分利用起多媒體設(shè)備，發(fā)揮多媒體技術(shù)集文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻于一體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2 結(jié)合學(xué)生生活，豐富寫作內(nèi)容

有些學(xué)生不喜歡寫作，有些學(xué)生寫作水平不高，究其原因大多是不知道寫什么，經(jīng)常提起筆之后腦子一片空白，寫出來(lái)的東西空洞、單調(diào)。出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因，主要在于平時(shí)缺乏對(duì)寫作素材的積累，所謂巧婦難為無(wú)米之炊。其實(shí)我們的日常生活中到處都充滿了可用的寫作素材，教師在開(kāi)展寫作教學(xué)時(shí)，要善于用生活來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作靈感。

2.1 用發(fā)現(xiàn)的眼睛挖掘?qū)懽魉夭?/p>

教師要引導(dǎo)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，能夠從生活中挖掘、積累寫作素材。教師可以讓學(xué)生走出教室通過(guò)開(kāi)展課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，也讓寫作課活起來(lái)。比如教師可以組織學(xué)生去學(xué)校附近的公園，讓學(xué)生觀察公園中人們的活動(dòng)、基礎(chǔ)設(shè)施以及花草樹(shù)木，可以讓學(xué)生一邊觀察一邊畫畫，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。當(dāng)課外活動(dòng)結(jié)束之后，教師要求學(xué)生寫一篇觀察作文，將自己一天中看到的、感興趣的寫成文章。有的學(xué)生就寫看見(jiàn)“花園池塘里的小紅魚，一有人投魚食他們就爭(zhēng)先恐后地?fù)屩裕麓蝸?lái)看他們，他們肯定得長(zhǎng)胖一圈。”有的學(xué)生寫看見(jiàn)“有叔叔阿姨帶著他們的孩子去公園玩，給小朋友又是買糖葫蘆又是買爆米花，看的我口水都流出來(lái)了。”還有的學(xué)生寫看見(jiàn)“花園里的柳樹(shù)都排成了行，風(fēng)一吹來(lái)他們就跳起了舞，婀娜多姿的好美啊”……學(xué)生們寫的作文都非常生動(dòng)，他們也更愿意將自己看到的事物寫出來(lái)與他人分享，這些生活中素材都是學(xué)生的財(cái)富。再比如我們?cè)陂_(kāi)展以“我最喜歡的玩具”為主題的寫作課上，教師可以先提前一天讓學(xué)生回家仔細(xì)觀察自己最喜歡的玩具，最好是可以讓學(xué)生拍成照片或者畫成圖畫，第二天拿到課上，讓學(xué)生當(dāng)一個(gè)小小解說(shuō)員，為其他同學(xué)介紹自己最喜歡的玩具，這樣可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生觀察事物進(jìn)行寫作，教師作出寫作重點(diǎn)、寫作邏輯性的指導(dǎo)，也能改變以往學(xué)生邊想邊想、想到哪寫到哪，作文沒(méi)有邏輯的毛病，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

2.2 加強(qiáng)生活體驗(yàn)豐富寫作情感

讓學(xué)生在寫作中善于表達(dá)自己的真情實(shí)感可謂是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，為此，教師同樣可以讓學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)際，通過(guò)生活體驗(yàn)來(lái)豐富寫作情感。比如我們?cè)陂_(kāi)展以“我的同桌”為主題的寫作課時(shí)，教師可以組織學(xué)生和同桌合作完成小游戲、小任務(wù)，比如“一個(gè)比劃一個(gè)猜”、“照鏡子”游戲等等，讓同桌的兩個(gè)人在完成游戲的過(guò)程中增進(jìn)彼此之間的感情，在此基礎(chǔ)上寫出來(lái)的文章肯定要比一上來(lái)就讓學(xué)生寫作文，效果要好得多。再比如，教師可以組織學(xué)生走出校門，去給公交站牌“洗一洗澡”、去幫助清潔工人打掃一段街道、去小公園撿塑料瓶并賣給廢品站，等等，讓學(xué)生在這些課外活動(dòng)中增強(qiáng)自己的體驗(yàn)，有了真實(shí)體驗(yàn)再付諸作文時(shí)，學(xué)生不僅有話可寫，而且還能寫得更加有飽滿的感情。

3 經(jīng)常口頭練習(xí)，提供學(xué)生能力

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，除了書面作文，口頭作文同樣是非常重要的寫作形式，口頭作文的方式靈活，也比較有隨意性，但是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力是非常有價(jià)值的，因此教師要充分重視起口頭練習(xí)。可以在課前的幾分鐘或者課中的空閑時(shí)間，給學(xué)生一個(gè)話題，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

總而言之，構(gòu)建高效活躍的小學(xué)語(yǔ)文寫作課堂，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和表達(dá)能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)助益良多，因此小學(xué)語(yǔ)文教師必須要以創(chuàng)新寫作教學(xué)形式作為出發(fā)點(diǎn)，積極營(yíng)造寬松、活躍的課堂氛圍，從而讓寫作課真正活起來(lái)，讓學(xué)生愛(ài)上寫作，學(xué)會(huì)寫作。

參考文獻(xiàn)

[1]由蘭俊.讓寫作課活起來(lái)——小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)之我見(jiàn)[J].學(xué)周刊，2013（10）.