關于小學高年級數學課后復習的策略研究

楊國芬

摘要：不僅在數學這一門科目當中，對于任何一門科目來說，有效的課后復習，都是十分重要的一項技能。但在當前應試教育的體制下，許多教師忽略了這一點，也沒有給予學生一個較為有效的課后復習策略，學生在課下也沒有及時地進行復習和鞏固，導致在課上學習到的新知識沒有及時地進行吸收和強化。在教育體制不斷改革的今天，教師要注重學生的課后復習。小學高年級的數學較一年級的數學知識來說，學習的東西更為復雜，更需要學生在課下的時間及時地進行復習和鞏固，構建一個屬于他們的學習方法和學習網絡，并且在課后復習的過程中查漏補缺，及時彌補自身的不足之處。

關鍵詞：小學數學;課后復習;復習策略

引言

“溫故而知新，可以為師矣。”古人都知道復習的重要性。作為小學數學這一邏輯性很強的學科來說，課后復習是教學過程中不可忽略的一個環節，學生通過課后復習，提高自主學習能力的同時，還培養了學生的思維能力、可持續發展的能力。如何提高小學數學課后復習效率，筆者認為主要從以下幾方面入手。

1小學高年級數學課后復習的重要性

1.1有利于提高學生的自主學習能力

學生在課后復習的過程中，教師的參與度是十分低的，所以這也就要求學生能夠有較好的自主學習和自主復習的能力。學生在一開始的課后復習中可能會感到不適應，但是在進行了一個階段的復習之后，他們就會慢慢地提高自身自主學習和自主復習的能力。這種能力對于學生來說是十分重要的，也可以為他們之后的高年級數學的學習打下堅實的基礎。不僅如此，自主學習和自主復習的能力在各個科目之中都是至關重要的一個學習法寶，學生如果有自主學習和自主復習的能力，對于學生每個科目的學習和復習都有著重要的意義。

1.2幫助學生查漏補缺

對于小學高年級數學來說，它的題型和復雜程度都比低年級的數學更上一層樓，學習到的知識和題型都會更難，學生如果能夠進行有效的課后復習，就能夠及時地發現自己在課堂學習中的不足之處，并及時地進行改正和完善，起到一個查漏補缺的作用。學生在進行一遍復習之后，可以進行相應習題的練習，在習題練習的過程中，他們就能夠及時地發現自身存在的問題，并進行一個有效的復習過程。

2小學高年級數學課后復習的有效策略

2.1養成學生自主復習習慣，樹立自主意識

關于對課堂知識的復習，大多數學生認為只要在課堂上完成學習即可，課下復習并不是一件必須的事兒，甚至是畫蛇添足，這顯而易見是對于復習的錯誤認知。課堂作為教學的重要途徑，重要性自然不言而喻，然而，課堂教學必須要課下復習相配合，學生才能把課堂教學內容掌握得滾瓜爛熟，甚至形成運用上的得心應手，復習更是攻克重難點的有效武器，學生往往會在復習中有所得。尤其數學學科，偏重講練結合，缺少練習，便不能達到鞏固和遷移的結果，學生在課堂所學只是短時記憶，表皮認知。身為小學數學老師，為學生以后的學習打好基礎，為了學生可以順暢發展，必須要在平常的教學中引導學生樹立復習意識，養成學生學習后復習的好習慣。

2.2明確復習目標

小學數學對于相似年齡段的學生而言，內容豐富，至于題型和題量，更是不遑多讓。小學生數學課后復習的效率想要獲得提高，教師必須關注小學生的課后復習。首先教師需要做的，就是幫助明確學習目標，根據學生的課堂表現，教師制定有針對性的復習計劃。以“簡易方程”的教學為例，初步接觸未知數，學生的理性思維也是剛剛發展，無論是對未知數的理解，還是等式變換，對學生而言并不容易，這時，需要小學數學教師根據學生在課堂上具體的學習情況布置課后復習任務。有的學生需要鞏固基礎，對方程的意義和性質做進一步理解，小學數學教師需要布置給他們一些生活情境題，促使他們形成對方程的理解，“這里有3個蘋果，拿來幾個蘋果后，共有8個蘋果，拿來幾個蘋果？”“同學們去借書，如果每人5本，還剩下14本，如果每人7本，就還差6本，多少同學去借書了？”有的學生在解方程上遇到困境，小學數學教師需要將解方程的步驟清清楚楚地展示給學生，然后為學生布置解方程練習題，讓學生依著步驟一步步操作，學生不理解為什么是這樣那樣操作并不要緊，需要形成的是學生操作的慣性。

2.3掌握復習方法，把握重點

小學數學課后復習一定要有好的復習方法，這是提升復習效率的“鑰匙”。復習的方法有很多，比如，總結歸納法、一題多變法、錯題集錦法……無論哪種方法，只要是能夠提高課后復習效率，都可運用。例如，在復習《認識三角形和四邊形》這一章時，學生可采用整理歸類法，依據每節的重點來進行復習，圖形分類、三角形的分類、三角形的內角和、四邊形的分類。然后再依據題綱在對每一個問題進行復習，當已經把每一問題研究透徹之后，再進行對比找出它們的內在聯系。如圖形的分類：按圖形是否是平面圖形來分，按圖形是否有線段圍成來分，按照圍城圖形邊數來分—三角形、四邊形;三角形按角來分類—銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、按邊來分類—等腰三角形和等邊三角形;四邊形又可分為梯形、平行四邊形、四邊形。

2.4梳理易錯題，減少重復錯誤的幾率

小學數學教師會發現某些學生總是在一而再再而三地犯同一種錯誤，常錯常改，常改常錯。這次的錯題整了個明白，隔一段時間后，同一類型的題，甚至就是同一道題換個數字，學生依舊會犯錯，兩次，三次……學生樂此不疲。關于這種易錯題，教師除了為學生分析做錯的原因，還要引導學生針對性練習，將易錯題積累成冊，定期翻看，避免學生重復犯錯。如果學生重復犯錯，會影響學生學習的成績，打擊學生學習的自信。

結束語

作為高年級的小學數學老師，在進行復習的過程中，不要把所有的學生都放到一個層次上進行教學，而是先去了解學生本身的一些學習特點，在復習的過程中慢慢改變學生的不足之處，提高學生的學習能力。最重要的是注重培養學生的數學核心素養，讓學生能夠更加全面地了解數學這一門學科，提升自己的學習能力！

參考文獻：

[1]朱艷超.淺談數學復習課的教學策略[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第十二卷）[C]，2016

[2]鄒立壩.憶、理、練—小學數學復習課三字訣[J].小學教學參考，2014（35）

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