柯達伊教學法在班級合唱中的運用

陳煥然

摘要：隨著素質教育的發展，現如今各個學科的教學都變得更加的專業化，各個學科教師的教學目標和教學任務也隨之提升。這種轉變使得現如今我國的初中音樂教育面臨著嚴峻的挑戰，教師需要轉變自己的教學方法以更好地實現教學目標。而在初中音樂教學中，教師使用柯達伊教學法進行教學能夠有效地推進我國初中音樂教學任務的完成，也因此柯達伊音樂教法深受我國音樂教育界的認可，被廣大音樂教師所青睞。

關鍵詞：柯達伊教學法;班級合唱;教學運用

引言

隨著時代的變化，我國教育界的教育理念正在不斷地更新，在素質教育背景之下，初中音樂的教學得到了廣泛關注。而在初中音樂教學中班級合唱教學成為了現如今初中音樂的重點教學內容，同時也具有不小的教學難度。所謂的班級合唱是指以單個班級中的學生為主體而進行的班級集體活動，其在培養學生合作能力、提高班級凝聚力以及為學生塑造良好的道德情操等方面都具有十分重要的作用，因此初中音樂教師在日常的教學活動中應當高度重視班級合唱教學，從而有效地實現新時代初中音樂的教學目標。

一、現階段初中音樂合唱教學難點分析

班級合唱團與學校合唱團最大的不同之處在于學校組織的合唱團中所選取的每一個成員都是進行層層篩選而組成的，其整合了整個學校中所有在合唱方面具有天賦的學生，且在合唱團中通過適當的調整從而讓這些學生都能充分發揮出自己的特點。而班級合唱團則并非如此，班級合唱團中的成員通常是面向班級中的所有學生，并沒有經過層層篩選，這就會導致在班級合唱團中每一個學生的音準、對音樂節奏的敏感等音樂能力以及音樂素養都會存在很大的差距，同時這種音準、節奏感等差異也會存在于不同的班級之間，這就導致初中音樂教師難以高效地為每一個班級的學生順利地進行初中音樂知識教學。且初中音樂課程雖然在素質教育理念的背景之下得到了前所未有的重視，但是在課程安排上依舊沒有占據太多的教學課時。此外，每一節音樂課都只有短短的幾十分鐘，學生既要學習課本內容，同時還需要從音樂要素、合唱技法、音準、呼吸、練聲等諸多方面來加強學生的合唱能力。短暫的教學時間以及繁多的教學內容就使得初中音樂教師在教學時需要采用有效的教學方式來提升教學效率和質量。然而很多初中音樂教師并沒有做到這一點，這就會導致初中音樂的教學質量十分低下，學生經過一個學期的合唱練習之后依舊沒有學到太多的東西，合唱表演的效果也不盡如人意。

二、柯達伊教學法在初中音樂合唱教學中的應用

（一）用柯達伊教學法中的約翰.柯爾文手勢提升學生音準

音樂是聽覺的藝術，音高是音樂的基本要素，沒有準確的音高就無法塑造出完美的音樂形象。由于初中學生處于變聲期，而且我國教育資源的不均勻，因此部分學生對音樂的音高感念缺乏認知，唱歌跑調、音偏低等現象在初中音樂課堂教學中十分普遍。所以在進行合唱教學時，教師應當高度重視發聲練習，通過柯爾文手勢輔助教學，幫助學生在合唱中找準音高。在每一節課上，我都會利用五分鐘的時間給學生先唱譜：DO MI SOL MI DO或者DO RE MI RE DO，在唱譜的過程中加上柯爾文手勢強化學生們的記憶。以《雪絨花》這首合唱曲目為例，在進行這首歌二聲部的教學時，我通常會把學生分為兩個組別，讓第一組學生在做手勢的同時演唱第二組聲部旋律，緊接著會讓第二組學生做手勢的同時演唱第一組聲部的旋律，第三步會讓學生邊做手勢心里默唱旋律，最后教師進行示范，學生認真聆聽音高。通過手勢的輔助教學，激發起學生的學習興趣的同時也讓抽象的音高變得更加的直觀、生動形象，有利用學生的音準訓練。

（二）通過旋律線或是圖譜加強學生的聽覺能力

柯達伊教學法在強調提升學生的音樂感知力的同時還需要重視對于學生聽覺能力的訓練。因此，在日常使用柯達伊教學法進行合唱教學時，教師還需要采用其他的教學方法來加強學生的聽覺能力。初中音樂合唱教學并不僅僅只是包括合唱歌曲的歌唱練習，同時還包括基礎的演唱能力的訓練。而其中一項訓練內容便是通過合唱歌曲的欣賞來提升學生的聽覺能力以及對于音樂的敏感程度，幫助學生更好地理解歌曲的節奏，以此來在合唱過程中能夠準確地找準自己的音調和音高，從而完美地完成一首合唱歌曲的演唱。例如在教學《牧歌》這首歌曲時，教師在帶領學生欣賞這首歌曲時，可以在學生欣賞的過程中，通過多媒體技術向學生展示這首歌曲的五線譜，讓學生能夠清晰直觀地感受到這首歌曲的音樂與其律線或是圖譜之間的對應與聯系，以此來加深他們對于音樂作品的理解，既提升了他們對于合唱歌曲的理解和感悟，也幫助學生有效地提升了他們的聽覺能力以及音準能力。

（三）以舊歌學新歌

新時期，素質教育理念的提出使得初中音樂教師應對傳統的音樂教學方式和教學理念進行創新，為學生提供豐富多樣的教學方式，讓學生更好地提升音樂素養。而柯達伊教學法便是新時期應用于初中音樂課堂教學中的一種新興教學方法。而其中一種行之有效的教學方式便是通過之前所學的歌曲來完成新的歌曲的教學，通過已學的音樂知識來實現全新的音樂知識的學習，從而降低復雜的音樂知識的學習難度。例如教師在教學五度音程時，可以以學生之前學習過的《小星星》這首歌為例，教師在教學五度音程時，可以通過多媒體向學生展示這首歌譜例，讓學生先把歌曲演唱一遍，接著借助手勢，讓學生把第一樂句哼唱出來，我們不難發現該樂句的前半部分就是一個五度音程（15），借助手勢教師可以反復讓學生哼唱這個音程，完成一個五度音程的訓練。

三、總結

柯達伊教學法在初中音樂合唱教學中的有效應用，能夠幫助教師在日常的合唱教學中將各種音樂行為融入到課程教學之中，從而在教學中有效地提升學生的認知水平、素養水平以及音樂能力。因此教師在運用柯達伊教學法開展合唱教學時，需要充分考慮到每一個學生之間的個體差異，結合實際的教學內容來設計科學有效的教學方法，并在日常的教學中通過教學方法和合理運用來充分發揮不同學生的特長，從而幫助每一個學生都能積累豐富的音樂素養及音樂經驗，形成自己的音樂邏輯思維，培養學生的終生音樂能力，為新時代高素質的綜合型人才的培養貢獻一份力量。

參考文獻：

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