小學數(shù)學教學里作業(yè)批改中的評語妙用

肖英

摘要：作業(yè)是教師與學生除了課堂、課件以外，最為重要的一個交流途徑，而作業(yè)評語不但能夠協(xié)助學生更好地展開學習，同時還能夠給予學生一定鼓勵與認可。因此，數(shù)學教師可以通過與學生日常溝通，及作業(yè)中的評語，和學生構建一個良好的交流路徑，對學生提出的問題展開有效解答，提升學生的數(shù)學學習成績。

關鍵詞：小學階段;數(shù)學教學;作業(yè)批改;評語

引言

數(shù)學是小學生知識學習的基礎課程，但是數(shù)學知識具有更強的邏輯性，一些數(shù)學教師受以往應試教育的約束，使數(shù)學課堂氛圍過于枯燥、乏味，缺少生動性、趣味性。若是數(shù)學教師應用過去的教學手段對學生展開知識的講授，則會使得課堂教學過于死板。因此，數(shù)學教師不但應當密切關注課堂教學手段與學生的實際需求，同時還應當運用有效的激勵方式，拉近與學生之間的距離，提升小學數(shù)學教學的整體效率。

一、應用評語，鼓勵學生進行反思

針對小學階段的數(shù)學課堂教學來講，學生們?nèi)绻麑?shù)學知識學習得不夠認真、態(tài)度不夠端正，都可以通過課后作業(yè)來充分呈現(xiàn)出來。對這部分學生而言，他們并非沒有一個認真學習的能力，或者是并非沒有充分理解數(shù)學課堂中的知識內(nèi)容，更有可能的是自身的學習習慣較差，對每一科作業(yè)都抱有一種完成任務即可的僥幸心理。作業(yè)內(nèi)容過于潦草、低級的錯誤不斷出現(xiàn)在作業(yè)中。比如，在學習完“加減混合運算”的數(shù)學知識后，數(shù)學教師為學生們布置了有關數(shù)學計算習題，在計算4+8-8=4這一道數(shù)學習題時，有部分學生就把計算結果寫成了20，將習題后面的“-8”慣性的看成了“+8”;再例如，當學生計算5+8-3=10這道數(shù)學習題時，就會有一些學生將習題計算的最終答案寫成“16”，將習題后面的“-3”看成了“+3”等。以上這種種問題的存有并非學生不會這些數(shù)學習題，而是因為學生自身的不認真、馬虎。針對此種情況，數(shù)學教師在對學生的課后作業(yè)進行檢查時，應當高度重視此種情況。不但應當深刻意識到學生不認真對學習帶來的消極影響，同時還應當掌握班級學生的學習習慣，利用作業(yè)的點評，讓學生們能夠深刻意識或者是反思自己出現(xiàn)錯誤的真正原因。例如，“孩子，我們要好好想一想為什么計算會出現(xiàn)錯誤，看錯運算符號導致計算結果錯誤，多可惜啊！”“全對啊，解題思路太妙了，批改這樣的作業(yè)，老師感到很幸福開心！”如此一來，能夠有效引導班級學生對自己的錯題展開反思，讓學生們意識到自己出錯的原因：有可能是馬虎，對作業(yè)的態(tài)度不夠端正;也有可能是讀題習慣差，圖快，只瞟一眼就動筆等諸多問題，讓學生可以在日后的學習過程中進行改正，提升學生數(shù)學作業(yè)的準確率，同時也能夠有效提升學生們的數(shù)學學習成績。

二、應用評語，鼓勵學生提升進步

通過大量的調查與研究可以知道，任課教師在課堂教學進程中對學生們的鼓勵遠遠比批評有作用得多。但是，大部分數(shù)學教師在課堂教學進程中，面對學生一些本來可以避免的錯誤，情急之下則是滿口的批評話語，比如“這么簡單的習題，為什么還是出現(xiàn)錯誤呢？”、“作業(yè)書寫太亂，下次必須要格外注意！”、“這道題還是沒有計算正確，在錯題本上認真計算十遍！”等諸多批評的語言。在此情況下，會在一定程度上讓學生失去對于數(shù)學知識學習的興趣，從而無法有效提升小學數(shù)學課堂教學的質量與效率。因此，數(shù)學教師應當多多站在學生們的角度去思考問題，不論是作業(yè)中的評語，或者是教學過程中的批評，學生在內(nèi)心深處究竟會如何接受？老師的長期批評否定，學生們會對數(shù)學知識的學習失去熱情，甚至會對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生抵觸心理。因此，數(shù)學教師應當利用批改課后作業(yè)的這一個機會，在學生的作業(yè)中為學生寫上認可與鼓勵的話語，讓學生對自己、對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生強烈的自信心及成就感，有著奮勇向前的原動力。例如，當數(shù)學教師為學生們布置“小明的爸爸一共有38元錢，買故事書花了32元，買鉛筆花了2元錢，小明爸爸還剩下多少錢？”這一道解決問題，有些學生雖然把算式寫對了，但是最終得出的結果卻不正確。面對此種情況，數(shù)學教師應當利用作業(yè)評語，來引導學生反思錯誤的原因，并對學生進行一定鼓勵，讓學生相信自己有能力解決這種類型的數(shù)學題，算式列對還不夠，計算時不能馬虎。比如“老師相信你的能力不止如此，日后在解答習題時，應當高度注意不可馬虎喔。細節(jié)決定成敗！”“用心練習，才能形成數(shù)學技能，加油！”“作業(yè)有了明顯的進步，克服了粗心，寫的每一個數(shù)字都站穩(wěn)了，沒再跳舞，大獲全勝！”這種作業(yè)評價，不僅能夠指出學生對于作業(yè)不認真的態(tài)度，還能夠有效加強學生們的自信心，讓學生們在展開知識學習過程中，更加有自信，更加有熱情，進而有效提高學生的數(shù)學學習成績。

三、應用評語，規(guī)范學生作業(yè)格式

數(shù)學教師在對學生的課后作業(yè)進行批改時，作業(yè)格式較為混亂是常見的問題。這不單會直接影響到教師對學生作業(yè)的評判，甚至還會直接影響到總體的數(shù)學教學。由于小學學生的年齡較小，十分容易忽略作業(yè)格式，因為小學生不重視答題格式。當數(shù)學教師遇到這一問題時，應當通過作業(yè)評語及時指出，并且在旁寫出正確格式，引導學生進行更正，讓學生們的作業(yè)格式更為規(guī)范。例如，在解決問題時，算式的結果后面務必記得書寫上單位名稱，且單位名稱要放在小括號里，接著“完整寫答”，同時也不能忘記答語寫完后要加上標點符號：句號。這樣的解答才算得上完整，考試時不會丟分。對學生作業(yè)中存有的這部分問題，數(shù)學教師僅在課堂教學過程中指出遠遠不夠，要借由作業(yè)的批改，通過評語向學生再次強調。如此這般才能夠最大程度引起小學學生的高度重視，應用正確的格式展開作業(yè)的書寫。

四、結束語

綜上所述，針對小學階段的課堂教學來講，不論是數(shù)學教學還是語文教學，教師在批改學生的課后作業(yè)時，都應當對評語展開高度重視，最大程度體現(xiàn)出評語的妙用，與學生們的學習情況相結合，加上肯定性、鼓勵性的作業(yè)評語，協(xié)助學生了解自身的學習情況，進一步提升學生們的學習成果，提高小學數(shù)學教學的整體質量。

參考文獻：

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