初中數學教育中滲透數學文化的策略探索

陳加統

摘要：數學文化的滲透是當前數學教學中，教師應該格外關注的，尤其是新課標提出以后，對教師教學的要求發生了轉變，需要其更加注重綜合素質的培養。數學是初中階段的重要學科，也是學生學習中的難點，而數學文化的融入，使學生可以全面了解和認識數學知識，對于其深入分析和理解數學問題起到了積極影響。本文從初中數學教育中滲透數學文化的必要性入手，并闡述了具體的培養措施，希望可以為教師教學帶來幫助。

關鍵詞：初中數學教育;數學文化;有效策略

數學知識是日常學習和生活中必不可少的，是人類文化的重要組成部分，它的大部分知識由實踐而來，要想實現對數學知識的有效探索，對數學文化的了解非常重要。為此，教師要拋棄傳統的教學觀念，以多樣化的教學方式開展數學教學，吸引學生的注意力，使其積極加入到數學文化教學中，豐富他們的知識面，拓展他們的學習思路。通過數學文化的滲透還能使學生感受到數學學科的魅力之處，有利于提高他們的自主性和參與性，為改變現階段的教學狀態創造了條件。

一、初中數學教育中滲透數學文化的必要性

數學文化展示了人類進步的歷程，是學習數學知識過程中非常重要的部分，可以加深學生的理解，使其進一步探索數學知識。不僅如此，數學文化還代表了一種精神，脫離了數學文化的數學教學，會給學生的學習帶來困難，缺乏對數學學科人文價值的認識，從而使數學知識的學習更加片面化，無法領會其中的教育價值。初中階段是學生打好基礎的關鍵時期，所以需要適當地去接觸和了解數學文化，不僅豐富了學習內容，還能激發他們學習和探索數學知識的欲望，以此為動力教學效率才能不斷提升，進而培養了學生各方面的能力，鍛煉了他們獨立解決數學問題的能力，為以后的學習和發展打下了基礎。我們日常生活中有許多問題可以用數學知識去解釋，而數學文化的滲透才能更好地認識數學，推動學生數學綜合素養的提升。

二、初中數學教育中滲透數學文化的具體策略

（一）加強生活聯系，注重數學文化滲透

數學來源于生活，也是解決實際問題的有利條件，要想實現數學文化的滲透，就要注重與生活的聯系，把數學和實際生活結合起來，拉近數學知識與日常生活的距離，進而讓學生感受到學習數學知識的魅力。傳統教學模式下的數學學科枯燥、乏味，學生學習的積極性也不高，為了激發他們的學習興趣，可以從實際生活入手，選擇他們比較喜歡的教學方式，通過數學文化的學習，以及數學知識的運用，實現對教學內容的進一步理解。

比如，在學習“整式的加減”時，學生需要理解并掌握單項式與多項式的相關概念，以及理解整式加減的基礎是去括號和合并同類項等，并學會靈活運用整式的加減運算法則。教學過程中，教師還要充分利用整體思想讓學生深刻體會其中蘊含的數學思想。要想達到這一教學目的，對于剛接觸這些知識的學生來說比較困難，理解也有很大難度。而且其中還包含了比較多、比較雜的知識點，這時就需要利用生活中的例子，使學生感覺到親切和熟悉，數學文化也可以適當滲透進去，從而推動了解題速度不斷提升，學習效率也能越來越高。數學文化不僅包含了數學內涵，文化環境，還有與社會生活息息相關的內容，把這些融入到初中數學教學中，不僅提高了數學教學質量，還有利于數學核心素養的培養。

（二）引入數學歷史，激發學習興趣

數學最初是從結繩記事開始的，由此可見數學存在時間之久，而且我國古代關于數學的記載也比較多，其中比較常見的就是勾股定理、珠算、九章數學等，這些都是我國古代人類智慧的結晶，為現代數學的發展奠定了基礎。所以關于數學文化的滲透，可以從數學歷史入手，使學生充分認識到人類文明的進步。初中數學學科與數學文化的結合是十分必要的，可以實現學生對數學知識的充分認識和了解，同時也為數學文化的傳播做出了貢獻。

比如，在學習“有理數”相關知識時，學生需要理解有理數的概念、分類，以及大小比較和計算方法等，這時可以恰當地插入一些數學發展中的歷史故事和名言警句等，如，華羅庚曾說過，“新的數學方法和概念，常常比解決數學問題本身更重要”。通過名言名句的學習，更能使學生獲得情感體驗，進而調動學習數學知識的積極性。關于數學文化的滲透，還可以為學生介紹古代關于這些知識的認知，如古算書《九章算術》，這本書的內容十分豐富，總結了古代各國在數學方面的成就，是一本綜合性的數學著作，被列為了現階段中學生的必讀書目。

（三）開展多樣化的數學教學，體會數學知識的趣味性

由于數學知識具有很強的實用性和邏輯性，所以學生理解起來比較困難，在傳統教學模式的影響下，容易使學生產生抵觸心理，從而大大降低了教學效率。要想改變這種教學狀態，需要加強對學生學習的引導，利用豐富多彩的教學手段吸引他們的注意力，使其體會到學習數學知識的趣味性，進而擁有學習的動力?；诔踔猩鷲弁娴男膽B，可以設置一些有趣的游戲，這樣不僅可以實現數學知識的傳授，還能逐漸加強對數學文化的應用和傳播，為數學教學的順利開展創造了條件。依據數學規律，培養學生的學習興趣，充分體現了數學文化的內涵，達到了最終的教學目的。因此，在滲透數學文化時，設置的教學內容和教學形式要新穎有趣，能使學生感覺到愉悅，進而提高了他們學習的主動性和參與性。

結束語

總而言之，教師是教學活動中的引導者和組織者，所以要想實現數學文化的滲透和傳播，就要發揮教師在教學中的作用，給予數學文化應有的重視，以此來實現對數學文化的深入了解和探索。對于大部分初中生來說，數學都是非?？菰锏膶W科，而且教學氛圍也比較沉悶，學生學習的興致有待提高，為數學文化的有效滲透帶來了不利影響?；诖?，教師要利用多樣化的教學方式，以及新穎的教學內容激起學生學習的欲望。

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