如何利用微課構建小學英語高效課堂

王曉霞

摘要：隨著網絡的普及、信息技術的發展，微課成為目前小學英語教學中的一個熱點，其作為課堂的補充形式，很好地提升了學生的學習興趣與學習效率。通過探討微課應用的意義，探索如何利用微課構建小學英語高效課堂。

關鍵詞：小學英語;微課;高效課堂

微課在當今已經成為一種備受推崇的教學手段，在課上，教師先為學生播放一段自己結合知識點所錄制的微課，其時間一般在10～15分鐘，內容要精練，將重難點進行歸納整理，一般將書本上較為抽象的知識點以較為直觀的形式展現給學生，讓學生能一目了然。這樣不僅有利于學生學習效率的提高，而且在一定程度上解放了教師的雙手，不用單純地依靠板書來教學。本文著重探索如何利用微課構建小學英語高效課堂。

一、微課應用的意義

第一，能夠提升學生參與課堂的主動性，加深學習印象，給教師教學方式的變革帶來了機遇。微課視頻短且精，能夠給學生提供較大的思維空間，尤其是對那些好奇心比較強烈的學生，往往能夠有效激發其學習興趣，促使學生主動投入學習中。將微課應用在教學模式中，可以直接通過微課情境提出問題，吸引學生注意力，進而提升參與意識。同時，微課還可以有效整合教學內容，讓學生通過視頻感受某一情境，最終加深學習印象。第二，可以幫助學生總結知識點。學生在課后完全可以通過手機等平臺播放微課視頻，進一步鞏固所學知識，在提升學習效果的同時，不斷歸納知識點，使所學內容變得更加精煉。

二、利用微課構建小學英語高效課堂的策略

1.深化素質教育，推進課程改革

英語作為一門語言學科，是國際間文化、知識交流的重要工具。教師應針對學生的特性，有針對性地開發出符合小學生學習特點的微課。在課堂設計中架構滿足學生要求的教學目標，符合學生興趣，激發學生自主學習、自主探究，讓學生投入到微課的學習之中，使得微課為學生課堂學習前的先導背景鋪設、學習中的課程框架梳理、課堂后的重點知識強化助力，完善學生的英語知識體系，提升學生對課堂知識的理解。在這種互動有序、迎合個性的微課堂教學中，學生能更好地解決課堂學習中的疑問，并通過相關的拓展學習，在生活中也能很好地應用相關語言、文化知識。打造以學生為主體的平等、民主的教學模式，讓學生在小學階段就產生自學意識，提升其自我學習能力與自主探究能力，助力學生終身學習。同時，新課標指出，英語是學生獲取知識和技能的重要手段之一，因此，有必要進行相關能力與知識的培養，使得學生養成積極主動的學習態度，在交流中完善學生對于社會的認知，助力其完善自己的三觀，在提升英語課堂質量的同時，加強學生的交流表達能力。但是，傳統視域下的小學英語課堂教學中，課堂設計依舊以教參的要求為主，甚至出現了照本宣科的現象，使課堂的氣氛陷入沉悶，使學生陷入被動之中，缺乏自主探究精神。因此，設計、建立創新、有趣、針對學生個性的英語微課，有助于學生在自我學習、交流探索、溝通合作、課堂表達中深化對知識的學習。通過微課這一載體的可復制性、可回放性，以及微課堂本身內容的趣味性，讓學生打破傳統教育中被動學習的狀態，成為英語學習的主人。

例如，在Traditional Festival的教學中，可以通過微課堂，先為學生鋪墊Spring Festival，Thanksgiving Day等節日的背景文化知識，讓學生在了解中西方節日及文化差異的過程中提升知識理解能力與語言應用能力。

2.創設教學情境，促進學生理解

教師可通過微課進行相關背景知識、互動模式的鋪墊，為課堂教學營造生動、全面的情景。利用微課的特性，突破時間、空間的限制，讓學生在課后及其他空閑時間，進行自主學習與網上交流，具象化、直觀化地迎合學生的學習興趣，提升學生的參與程度。教學時，部分教師設計的教學任務主要是讓學生自主學習新課程的單詞和發音等知識，整體比較枯燥，較難讓學生對英語產生興趣。微課則能夠讓學生在上課之前通過教學視頻，結合教材內容熟悉要學習的知識點，記錄自己不懂的地方和問題，最后在課堂上解決。這種模式能夠確保學生提前感知和了解學習內容，同時生動有趣的微課視頻還能吸引學生注意力，激發學生學習興趣，長期下去還能促使其養成自主學習的習慣。通過微課架設的語言情景，教師在課堂中就可結合微課背景開展教學，引導學生通過應用情景與具體語境對單詞進行多層次多維度理解，降低單詞學習中死記硬背的成分，使學生勤于思考，善于聯想，也有助于學生事半功倍地完成單詞學習。

例如，在Shopping的教學中，教師可在微課的設計中營造購物情景，通過具象化的產品照片、視頻、動畫，讓學生更直觀地在趣味學習中投入購物情境，掌握相關的單詞、語句、語法知識。

三、深化學生理解，加強知識記憶

微課可以在學生隨時隨地的學習中，極大地推進學生的學習廣度，提升學生的學習效率。教師在課堂中可著重加強對學生既有知識的鞏固與重點難點的剖析，讓學生在自主學習與教師講解的結合中深化對知識的理解，強化對知識的記憶。微課能夠幫助教師建立起動態化的課堂，通過播放視頻或圖片，讓學生發揮主體作用，提高實踐能力。例如，在教授生日相關的詞匯時，教師可以先問問班里哪個學生最近要過生日，然后據此制作微課，并在課堂上播放，帶領全班學生給這個過生日的同學送祝福，以此幫助學生鞏固和復習生日相關的詞匯，接著引出“Thank you”等句型的教學。最后，教師再通過“How old are you？”詢問班級上每個學生的年齡，引導學生全面開展句型練習，從而在真實場景中全面感知語言，明確英語的交際功能。同時，教師還可以在此基礎上讓學生一起唱英文版的生日快樂歌，營造出良好的課堂氛圍，最終形成高效的動態課堂。此外，教師還可以專門布置一些課后作業，讓學生回家后給表演給家人過生日，進而在實際生活中鞏固和應用所學知識。

英語教師作為課堂教學的主要實施者，在利用微課提升小學英語教學效果的同時，也要從根本上轉變自身的角色認知，踐行素質教育理念，讓微課教學方式服務于學生的個性化成長，從“教育者”轉變為“學習者”“思考者”和“引導者”，應用創新性的教學方式來全面提高課堂教學效果。

參考文獻：

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內蒙古呼和浩特市武川縣第三小學 011700