新媒體環境下“文化反哺”對高校思想政治工作者的啟示

付穎

【摘要】高校思想政治教育是社會文化積累和傳承的主渠道，隨著新媒體技術的飛速發展，“文化反哺”已成為不容忽視的文化現象，并深刻影響著高校思想政治教育的開展，這就要求高校思想政治工作者要以更開放的心態、更豐富的現代信息知識、更積極的角色轉變來應對文化反哺對其權威和話語權的挑戰與沖擊，最終和學生之間實現“文化互哺”。

【關鍵詞】文化反哺;新媒體文化;思想政治教育

隨著新媒體技術的發展與繁榮，新媒體與文化相結合構建了新型的文化傳播途徑，對人類學習與生活產生了巨大的沖擊，由此衍生了一種新的社會現象——“文化反哺”。面對當前新媒體環境帶來的機遇和挑戰，從“文化反哺”視域下探索對高校思想政治工作者的啟示，顯得尤為重要。

一、新媒體環境下“文化反哺”的必然性

在人類社會的發展過程中，文化傳承一般遵循從長輩到晚輩、從師傅到徒弟、從老師到學生的規律，以“傳道受業解惑”的方式進行，這種自上而下的文化傳承模式在較長的一段時間里占據著主導地位。“文化反哺”的出現是新媒體時代帶來的歷史必然趨勢，給我們的文化傳承和文化教育帶來了全新的視角和挑戰。中國網信網2021年2月3日發布的第47次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示：截止2020年12月，我國網民規模達9.89億，其中學生群體占比最高，為21.0%;搜索引擎用戶規模達7.70億，占網民使用率的77.8%;手機在線教育用戶規模達4.20億，占手機網民的46.9%[1]。可以看出，新媒體是順應時代趨勢和歷史潮流的產物，已成為人類獲取信息的最重要途徑。新媒體環境下衍生的文化傳承方式具有開放性、廣泛性、多樣性、共享性、創新性、快捷性等特點，使其能迅速搶占信息傳播陣地，成為高校學生獲取信息的主要來源。高校學生在新媒體影響下對傳統教育內容進行深度思考和碰撞，“文化反哺”成為客觀必然。

二、新媒體環境下“文化反哺”對高校思想政治工作的影響

新媒體導致高校學生的思想文化呈現出多元化景象，文化沖突、觀念碰撞，思想互滲等問題應運而生，給高校思想政治工作帶來了新的形勢。新形勢帶來新機遇，同時也提出了新挑戰。

（一）新媒體環境下“文化反哺”帶來的機遇

1.新媒體提供了取之不盡、用之不竭的信息資源，打破了空間和時間的限制，學生可以隨時隨地享有教育資源，獲取消息更為靈活自主。

2.新媒體為學生創造了充分表達自我，發表觀點看法的空間，也為教師提供了更真實了解學生內心的機會，有效實現了交流的對等。

3.新媒體強大的大數據分析功能，可以根據用戶的喜好，進行個性化訂制，進行有效資源匹配，為教師提供了更多的數據材料及資料參考，進而使課程變得更加新穎有趣，教育覆蓋面進一步擴大，學生可以獲得更好的學習體驗及高質量的學習內容。

（二）新媒體環境下“文化反哺”帶來的挑戰

1.高校學生對新事物敏感性高，接受能力強，容易在新社會環境中獲得“反哺”主動權，一定程度上削弱了教師的權威性、主導性和話語權。

2.新媒體提供的信息資源良莠不齊，有的與現行教育理念碰撞甚至對立，部分大學生缺乏理性判斷力和足夠警惕性，容易導致學生價值取向及文化精神背離。

3.新媒體給高校學生創造了一個封閉獲取學習教育的可能，學生在家就能通過新媒體實現對必要學科和感興趣領域所有信息的獲取，從而容易產生脫離現實生活、漠視集體、人際關系疏離等一系列問題。

三、新媒體環境下“文化反哺”對高校思想政治教育工作者的啟示

在新媒體環境下，高校思想政治教育工作者要因勢利導，將傳統的封閉性、知識化、教條性、理想化的文本主義教育與開放性、主體性、情感性、生活化人本主義教育有效融合，真正實現“文化互哺”。

（一）開放包容，接受新媒體

作為教師，首先要主動接觸新媒體、感知新媒體、融入新媒體，以辯證的眼光看待新媒體下“文化反哺”對思想政治教育帶來的機遇及挑戰，以更包容的心態認可并接受新媒體下“文化反哺”的必然性。其次，教師要積極主動從新媒體中汲取養分，增強時代感，不斷優化自身知識結構，加速知識更新，成為掌握“新媒體”的前沿人。再次，教師要塑造人格魅力，通過以身作則，言傳身教等方法，增加自身可信性、專業性，從而鞏固教育中的權威性。

（二）轉變角色，適應新媒體

思想政治教育是以疏導思想，實現觀念轉變，塑造精神世界為主旨的，它的服務中心是“人”，但因其本身具有的規范性、守成性特征容易讓教學變成教條化、公式化，很大情況下會忽略服務中心——“人”的情感接受。因此，教師要從單一灌輸式的角色中解放出來，肯定學生的主體性地位，從傳授知識變成激勵思考，從絕對權威變成互相學習，敢于并善于向學生學習，真正實現師生平等、雙向互動、教學相長，引導學生積極主動參與教學活動，讓學生充分享有教育中的主動權，從而構建出共生共榮的新型師生關系。

（三）順勢而為，利用新媒體

高校思想政治教育工作者要充分利用和發揮新媒體優勢，借風扶搖而上，掌握教育主動權。一是教師要準確把握大學生的心理特點和行為特征，堅持主流價值導向，加強理想信念教育，積極做好引領者、“授之以漁”者，通過教授學生正確使用和管理新媒體，引導學生提升信息分析和判斷辨識的能力。二是要依托新媒體優勢，整合教育資源，主動搭建思想政治教育渠道，弘揚主旋律，使之成為教育實踐和輿論發布的主陣地，幫助學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻：

[1]第47次CNNIC報告：中國互聯網絡發展狀況統計報告（2021-02-03）http：//www.cac.gov.cn/2021-02/03/c_1613923423079314.htm.

[2]周曉虹.試論當代中國青年文化的反哺意義[J].青年界，1988（創刊號）.

本文系江西省高校人文社科項目立項課題《新媒體時代“文化反哺”視閾下高校思想政治教育的多維透視》（課題編號： JC17220）階段性研究成果。