小學數學錯題教學策略探究

陳貴華

【摘要】學生解題的過程中會出現或多或少的疑惑，這些疑惑就是學生在解題過程中發現的、自身掌握的不夠熟練的知識點。學生在對錯題的探索中可以找到自身的不足之處，方便進一步的培養拓展思維。錯題是學生無法避免的部分，也是學生得以成長的必要途徑。教師引導學生對錯題進行反思，可以對教師的教學能力進行提升，方便考量教師的綜合能力。所以，作為小學數學教師，適當地運用錯題教學有利于提高課堂的質量。

【關鍵詞】錯題教學，鍥而不舍;小學數學

錯題教學也是眾多教學模式中的一種，所謂錯題教學，就是根據學生的錯題，找到學生的薄弱環節。知識的理解并不是一蹴而就的過程，同樣地，知識的掌握也需要學生根據自己的興趣進行多次的練習。錯題教學的重點在于引導學生進行錯題的積累，讓學生在錯題的解答過程中獲得題目的解答思路，從而培養自身的思維體系。在錯題的積累過程中，學生能夠對自己的能力進行一定的評估，讓他們對自己形成明確的定位，從而確立自己的提升方向。下面，筆者將就自身教學實際經驗，對小學階段的錯題教學進行一番個人觀點的探討。

一、提高成績和學習效益，方便學生培養學習習慣

成績與學生自身的努力息息相關，好成績來源于學生自身的不懈努力，并非是一朝一夕能夠完成的。提高成績的途徑有很多，其中較為有效的方法就是建立錯題集，教師可以將自己在教學上總結出來的心得分享給學生們，讓學生們有跡可循，有理可依。錯題集可以讓學生對自己掌握知識的程度有更深的了解，讓學生明確自己的努力方向，可以培養學生的學習習慣，讓學生將積累錯題轉變為自己生活的一部分，推動自己的綜合能力發展。因此，錯題教學可以培養學生的學習習慣，讓學生的學習成績與學習效益都能有一定程度的提升。

例如，在“可能性”這一部分的學習過程中，教師可以采用錯題教學，讓學生們盡量準備好筆記本，并且將自己在課堂上不懂的部分進行記載，課下將筆記本上記載的內容進行多次的翻閱，讓自己對錯題的掌握能夠更加得心應手。學生成績與學習效益的提高都需要錯題教學進行資源積累，包括學生的學習習慣培養等等都離不開錯題的積累。錯題的積累可以提高課堂的質量，讓課堂變得更加有意義。因此，錯題教學可以通過對學生記憶的鞏固實現學生綜合能力的提升，讓學生對學習數學能夠更憧憬。

二、建立清晰的知識體系，讓學生對重點有明確的預判

知識體系在小學數學的學習中舉足輕重，建立清晰的知識體系有利于學生對所學內容有深度的思考，讓學生在腦海中形成思維網絡，可以舉一反三，通過一個知識點可以聯想多個知識點。好的知識體系可以讓學生的思維更加連貫，頭腦也更加活躍。每一個知識點對應的側重點都不相同，有時候一個知識點中可以出現多個學習重點，學生只有細細尋味，才能發展知識點中存在的奧秘。學生在解答習題的過程中，可以通過對題目的細讀，從而發現其中真正意義上的側重點，培養學生發現重點的能力。因此，錯題教學可以幫助學生建立更加清晰的知識體系，讓學生對知識點能夠有更明確的預判。

例如，在“擲一擲”的學習過程中，教師可以將自己的教學筆記分享給學生們，讓學生們在教學筆記的閱讀上可以得到適當的啟迪。擲一擲部分主要是考驗學生對概率的正確理解，概率的解答大部分是題干的深閱讀，有些題目中有關于解題思路的關鍵詞，在解題的角度來看，這種細節可以培養學生的學習習慣，讓學生在讀題的過程中可以變得更加細致。因此，錯題教學可以促進學生對課堂知識的理解與掌握，讓課堂更有活力。

三、培養查缺補漏思維，緩解題海戰術中的茫然

知識的學習本來就是一個漫長的過程，學生在學習的同時也難免會遺漏一些較為重要的知識點，這就需要學生在復習的同時進行知識點的查缺補漏，在寫數學相關習題的同時能夠在細節問題上格外留心，培養自己的做題習慣。數學的學習通常免不了反反復復的解答題目，有時候一道題目往往要寫很多次才能真正掌握其中的知識要領。教師要引導學生在解題的過程中戒驕戒躁，放寬心態，才能讓學生在學習的過程中獲得真正意義上的成就。因為題海戰術往往會讓學生感到茫然，讓他們無法找到側重點。因此，錯題教學可以對學生的查缺補漏思維進行培養，但需要注意的是，教師要適當的引導學生，才能避免學生面對大量題目的茫然。

例如，在“圖形與位置”部分的學習過程中，可以培養學生的查缺補漏能力，在多邊形部分可以有更好的發揮，在小學階段的學習中，圖形以及位置的變化占據課本內容的重要位置，學生在解答相關習題的時候，要注意聯系相關的圖形。通過題目的反復練習可以實現學生對概念的深度理解，可以讓學生們更有成就感。因此，教師可以發揮錯題教學的優越地位，讓教育更加符合時代趨勢。

綜上所述，錯題教學可以在多個方面對學生的能力進行培養，無論是提高學習成績還是學習效益、建立清晰的知識體系等等，都會體現出錯題教學的無限魅力。在教學的側重點方面，教師還是要根據學生的情況進行適當的分析，讓學生們明確每道題目對知識點的側重情況，這樣可以在一定程度上減少學生的迷茫程度，讓學生對學習目標能有更深的規劃。

參考文獻：

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