初中物理習題課有效教學的研究

譚學成

摘要：通常情況下，初中物理習題課主要包括物理概念、規律、實驗教學，這三個部分構成了物理教學的支柱。通過高效的習題教學，可以有效推動學生思維能力的提升，增強他們分析問題的能力，也有利于教師更好地去了解教學反饋，具有不可替代的作用。當前在習題課開展的過程中，這一課程的目的是幫助學生鞏固和應用知識，又能夠增強學生的分析解決問題能力，同時檢驗教學效果，完善教學方法。對此，要想上好初中物理習題課，就需要從具體角度出發。本文論述了初中物理課堂教學過程中存在的問題，并提出了具體的習題課教學措施。

關鍵詞：初中物理;習題課;有效教學;困境;措施

在新課程改革的背景之下，初中物理在教學過程中開展的習題教學需要面向廣大初中生，適應初中生的學習難度。但是，這也是教學過程中不可缺少的一個部分。初中生通過習題活動可以進一步加強對知識定義的鞏固和理解，有利于強化自身的知識體系結構，幫助教師更好地從判斷能力推理能力角度出發，培養學生的學習能力，以此推動學生綜合物理素養的提高。但是，就當前教學實踐來看，在習題教學過程中仍然很存在很多不足之處，需要進行進一步的創新變革。教師需要基于自身的教學經驗角度出發，從多方面去探討習題教學的質量教學質量。

一、初中物理課堂教學面臨的困境

在當前初中物理教學開展的過程中，學生面臨著學習的困境主要是很多高中學生對于物理學習產生畏懼心理。歷年來，中考物理的分數都比較低，無論教材如何簡化，學生在學習的過程中仍然感到十分困難。物理學習過程中很多都是利用符號來表征思考，對于學生來說比較抽象，很難理解。也就表明，在初中物理課堂中所面臨的困境主要包括認知方面[1]。在傳統教學開展的過程中，教師主要教物理的概念、規律。作為基礎教學，對于學生理解物理概念和規律十分重要，但是通過研究可以發現，學生們對這些問題的認知存在偏差，很多學生不能借助公式符號，在解題過程中不清楚題型和概念，不夠熟練地運用知識。其次，是學習方法方面。教師要想讓學生形成良好的學習方法，改善學生的認知，就需要幫助學生認清自己的學習情況，對當前的學習進行改善。學生們在學習方法上存在死記硬背，不注重理解拓展[2]。不在意公式的使用條件，沒有形成自主學習習慣，不能及時解決問題，缺乏創新意識等各種問題。在教師專業素質方面，教師也沒有注重教學目標和內容。其中就包括教師的教法，由于初中物理教學的創新性和實踐性比較強，因此教師也需要對自己的專業素養進行提升。通過進一步地調查可以發現，在教學過程中仍然存在填鴨式的問題。問答式、談話法廣泛應用于教學過程中，但是這些方式仍然是以教師作為主題，沒有注重學生的主體性。

二、初中物理習題課有效教學措施

（一）習題課上應當以學生學習熱情的培養為基礎

在傳統初中物理習題課教學開展的過程中，很多教師會過于重視學生的習題練習，采用傳統講解的方式來開展。這樣一種枯燥、單調、傳統的教學方式會讓學生失去對學習的興趣。在習題課開展的過程中會感到備受煎熬，這樣也不能進行高效的練習。對此，教師要想不斷提高初中物理習題課的教學質量，就需要激起學生的學習熱情，這樣才能夠推進教學效果的提升。而初中物理是一門與實際生活密切相關的學科，教師需要充分把握這一特點，結合生活性比較強的題目來激發學生的學習熱情[3]。例如，教師可以這樣一個題目開展習題課教學。同學們，周日有一個讀書活動，老師需要參加。這一讀書活動在市圖書館舉行，早上8：30活動開始，老師家距離圖書館是4000米，以每秒3米的電動車騎車速度，在8：15出發，會不會遲到？這一問題是跟教師的切身利益相關，因此學生會產生較大的積極性，能夠很快通過計算來得出結論。接著，教師可以繼續提問，那么最晚的話叫老師可以從幾點出發呢？這樣一種連環性題目刺激可以有效激起學生的學習熱情，讓學生也更為積極的態度參與到初中物理習題課上來。

（二）習題課要發揮教師的主導作用

在習題課開展的過程中教師也需要促進學生積極動筆、動腦、動口來解答相關的物理。通常情況下，在物理教學開展的過程中，大部分的時間是學生開展活動，教師的主導作用主要體現在引入關鍵點上。在指導學生解題的過程中，由于學生對很多物理知識理解不透，經常會出現生搬硬套的現象，對此教師就需要抓住時機予以指點[4]。例如，在學習平衡相關理論之后，教師可以讓學生去討論若是起重機將重物勻速提升、勻速下降、禁止空中，這樣這三種情況下起重機對物體的拉力是多少？很多學生會認為勻速上升的拉力大于重力，下降時拉力小于重力。這就表明，學生會被題目中所具有的下降和上升給迷惑，從而忽略了勻速。找到問題之后教師可以提出若是物體受平衡力作用，那么它將會怎樣運動？這樣可以更好的為學生去解決教學難題，對概念有著進一步的認知。與此同時，教師也可以引入一些難度較大的綜合題來利用降低梯度的方式，這樣可以更好地突出解題思路，引上正確軌道。例如，學生在解答用動滑輪把重100N的物體提到9m的樓臺上，所用的力是60N，那么動滑輪的機械效率是多少？由于學生剛剛接觸到機械效率的相關知識，很多學生沒有能力利用這一知識去解答問題。因此，教師就可以利用分解題目，化難為易的方式去解答。首先，需要求出總的功，然后求有用功和機械效率，引導學生在解答題目的過程中，確定物體上升高度與手拿繩子上升的距離。這樣一種分層梯度，降低難度學習方式，可以更好地讓學生開展習題的健康，實現認知的飛躍[5]。

（三）注意一題多解，擴展學生思路

在實際物理習題課開始時，教師需要幫助學生使用不同的方式去解答學習內容。對此，教師需要注重一題多解的使用，來不斷拓寬學生的思維，采用不同的方式強化學生們對概念、規律的理解，促進學生思維的多變和發散。例如，在學習密度的相關內容時，教師就可以以這樣一道題來開展教學：實驗室需要購買 4kg的酒精，用容積為 4.5L的容器夠裝嗎？教師可以引導學生們解答，可以發現學生在解答過程中會利用求4kg酒精體積的方式來判斷。為了能夠進一步發揮一題多解的教學效果，教師可以引導學生們思考4.5L的容器能裝多少kg的酒精和4kg的某種液體體積為4.5L，求液體的密度是多少。這樣可以發散學生思維，通過練習促進知識的遷移[6]。

結束語

綜上所述，在當前初中物理習題課教學開展的過程中，教師需要認識到習題課教學的意義。在教學中注重學生學習興趣的激發，發揮教師的主導作用，注重習題的一題多解，這樣可以有效提高學生的學習積極性，同時讓物理習題更好地被解答。

參考文獻：

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[3] 任佳淵. 信息技術與初中物理整合 ——談對物理課堂習題有效教學設計的實踐[J]. 數碼世界，2020（11）：118-119.

[4] 張輝. 同伴教學法在初中物理習題課教學中的應用[J]. 教育現代化，2020（57）：102-105.

[5] 趙玉麗. 探討初中物理教學中習題課的教學策略[J]. 中國校外教育（下旬刊），2020（10）：94.

[6] 張國榮. 新課標下初中物理習題課的教學方法分析[C]. //2020教育信息化與教育技術創新學術年會論文集. 2020：1-4.

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