巧用歷史故事，助力歷史教學實效性

陳艷鮮

摘要：隨著課程改革的深入發(fā)展，歷史課堂迎來了屬于它最好的發(fā)展時期，課堂教學呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象，而歷史故事教學法作為提高歷史課堂實效性的重要途徑，不僅能夠讓學生體會到歷史教學的趣味性和哲理性，而且有助于發(fā)展學生的歷史素養(yǎng)。對于歷史教師而言，如何讓歷史故事充滿趣味性的同時而又不失歷史真實性則成為當前教學面臨的主要問題。

關鍵詞：初中歷史;歷史故事;教學效率

歷史作為一門人文性與思想性并重的學科，歷史的學科性質(zhì)決定了“對史實的理解和詮釋”是歷史學的生命所在，對歷史學的研究既需要理性思維能力，也要求一定的體驗能力，前者是由歷史學科的學科特點決定的，而后者要求的體驗能力則更認同于藝術層面，是歷史學習研究的重要途徑。而歷史學科作為歷史學在教育領域的重要載體，在聚焦歷史核心素養(yǎng)的廣泛背景下，如何讓歷史課堂充滿理性的同時又不失感性成為每個教師必須思考的問題。歷史故事作為一種歷史記錄形式，是歷史發(fā)展進程中不可或缺的一部分，同時，故事本身的趣味性也能為學生在歷史學習中帶來豐富的體驗感。因此，在初中歷史教學中合理運用歷史故事教學法，對提高歷史課堂教學效果具有一定的現(xiàn)實意義。從目前初中歷史教學現(xiàn)狀來看，學生對歷史學習的積極性仍有很大的提升空間，歷史理解、史料實證能力不足，再加上受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，被動式接受知識的習慣讓學生逐步喪失了主體意識。基于此，筆者將從“故事導入、故事探究、故事活動”三個方面入手，對此展開具體闡述。

一、故事導入，激發(fā)學習興趣

課堂導入是課堂教學的起始階段，導入效果的好壞不僅能夠體現(xiàn)出教師的教學能力，而且對學生學習興趣和積極性也會產(chǎn)生直接影響。而以歷史故事作為課堂導入的方式，能夠體現(xiàn)出教師個人魅力的同時，也能讓學生感受到歷史課堂的趣味性。因此，在初中歷史教學中，教師根據(jù)教材內(nèi)容，挑選合理的歷史故事，并注重講述方式的趣味性，從而營造良好的課堂氛圍，提高學生的學習積極性。

例如：在教學“春秋戰(zhàn)國的紛爭”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學效果，教師應以歷史故事為手段來展開教學，并精心設計導入環(huán)節(jié)。一方面，根據(jù)課程教學目標，教師應以多媒體的方式為學生展示春秋戰(zhàn)國時期的諸侯爭霸圖，讓學生在課堂上相互交流，依據(jù)教材內(nèi)容，找出重點知識，以此來提高學生學習的主動性;另一方面，教師應把握學生心理，為學生講述戰(zhàn)國時期“合縱和連橫”的歷史故事，以張儀和蘇秦為主要人物，貫穿戰(zhàn)國前期的主要歷史事件，并在講述的過程中注重語言的生動性，從而提高學生的學習預期，豐富其知識的同時，也能讓其對歷史產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

二、故事探究，活躍歷史思維

探究作為課堂教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，肩負著活躍學生思維、發(fā)展其綜合能力的重要任務。以往的探究環(huán)節(jié)往往因為學生缺乏主動參與而變得索然無味，教師的引導固然重要，但學大于教才是高效課堂應有的模樣。因此，在歷史教學中，教師應充分發(fā)揮歷史故事的積極價值，讓學生在故事為手段的歷史探究中增強體驗能力，同時，對歷史史實加以理性的思考，從而讓學生的歷史思維和素養(yǎng)得到有效發(fā)展。

例如：在教學“三國鼎立”這一課內(nèi)容時，為提高課堂教學效果，教師應以故事教學法為手段來展開教學。首先，通過多媒體的手段導入，播放影視劇片段，讓學生從視覺和聽覺上對紛爭的三國產(chǎn)生探究欲望。之后，引導學生以小組合作的形式自主學習本課內(nèi)容，在總結(jié)課文中重點歷史事件的基礎上，利用自身所學知識，講述與歷史人物或事件相關的歷史故事，營造良好的課堂氛圍。最后，每組挑選一個學生在課堂上講述故事，并談一談故事背后的歷史史實，對歷史中的人物談談自己的觀點。通過這樣的方法，能夠發(fā)揮學生主體性的同時，培養(yǎng)學生一定的歷史思維能力。

三、故事活動，提升學生能力

豐富的歷史活動能夠讓歷史課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學生真正成為歷史課堂的主體，感受歷史知識的獨特魅力。故事活動作為眾多歷史活動的一種，在培養(yǎng)學生歷史興趣和歷史價值觀具有一定的積極作用。因此，在初中歷史教學中，教師應根據(jù)學生的學習心理和認知能力，組織學生開展歷史故事活動，創(chuàng)新活動方式，讓學生對歷史學習的興趣得到“峰值”，并在互動中形成正確的歷史價值觀。例如：在歷史教學中，教師應根據(jù)教學要求，開展以發(fā)展學生歷史素養(yǎng)為核心的歷史活動，并創(chuàng)新活動形式，讓學生通過口述、表演等形式來展開故事講述活動，從而讓課堂變得更加有趣的同時，也能在潛移默化中提升學生的歷史素養(yǎng)。

總而言之，合理運用歷史故事，是新課改理念下歷史教學的必然趨勢，故事兼顧了趣味性，而歷史又富有真實客觀性，二者的有機結(jié)合能夠讓歷史教學更加具有意義。但從教學方法的角度來看，故事教學法也并非萬能的，它也有其必然的局限性，對于復雜多變的課堂教學來說，應在創(chuàng)新理念的前提下做到教學方法的多樣化，從而讓課堂教學向更好的方向發(fā)展。

參考文獻：

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