指導小學生閱讀能力的培養策略

王雪

摘要：語文學習離不開閱讀，通過對學生的閱讀訓練，能夠實現對學生文字理解能力，以及文字運用和文學素養的培養。老師作為學生學習的引領者，只有加強對學生的閱讀指導，才可以保持學生閱讀的興趣，促使學生語文綜合能力和素養的提高。本文小學語文閱讀指導問題分析，提出了指導小學生閱讀的策略，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀指導;小學生

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-056

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他告訴我們，做任何一件事情，只要是喜歡做，愿意做，才能夠做好。有舊時說，興趣是做好一切事物的前提。我在講讀《陶罐和鐵罐》時，讓學生談自己喜愛誰？為什么喜歡？多數學生說喜歡陶罐，因為它老實、謙虛;當我正在稱贊大家時，有位學生突然大聲說：“它還善良”。這是我課前沒想到的，于是因勢利導，鼓勵學生繼續講講課文中哪里體現了陶罐的“善良”。學生講出在課文結尾段寫陶罐被文物工作者挖出后，請求人們快把鐵罐挖出的話中體現了陶罐的“善良”。我對這位學生善于思考，敢于發表不同見解的創新精神大加贊賞。這種做法極大地調動了學生的學習積極性，課中學生的發言更加積極，氣氛異常活躍。

1.小學語文閱讀指導問題分析

對學生閱讀的指導，有利于學生閱讀能力的提高，不僅有利于學生學好語文課程，還有利于學生學好其他課程，對于學生的健康、全面發展意義重大。但通過對目前小學語文老師對學生閱讀指導的分析，其中仍存在一些問題，影響了學生的閱讀興趣和效果。

1.1 學生缺乏閱讀興趣。在指導小學生閱讀的過程中，首要的工作就是要激發學生的閱讀興趣。但實際閱讀指導中，由于老師的閱讀指導缺乏趣味性、新穎性和與時俱進性，所以無法對學生產生吸引力，影響了對學生閱讀指導的方法。

1.2 學生缺乏閱讀方法。小學生處于初接觸語文閱讀的階段，閱讀方法的掌握十分必要。實際的閱讀指導中，部分老師由于自身教學水平以及傳統教育觀念的影響，未能傳授學生有效的閱讀方法，使學生只會一字不落的對材料進行閱讀，影響了學生的閱讀效率和質量。在此種閱讀背景下，學生并沒有辦法感受到閱讀的趣味性，會影響其閱讀能力的發展。

1.3 老師缺乏深層次閱讀指導。指導小學生閱讀的過程中，深層次的閱讀指導，是加深學生閱讀理解，提高學生閱讀品質的關鍵所在。實際的閱讀指導中，部分老師僅將閱讀指導看作是幫助學生完成閱讀任務的途徑，存在閱讀層次淺的問題，這樣的閱讀很難讓學生與作者形成情感共鳴，不利于學生的有效閱讀。

2.指導小學生閱讀的策略

2.1 借助恰當手段，激發學生的閱讀興趣。指導小學生閱讀的過程中，興趣是十分重要的因素。因此，老師在對學生指導的過程中，要根據閱讀目標和學生的特點，借助恰當的手段激發學生的閱讀興趣。

比如在教學《梅花魂》課文時，這篇課文中作者有大量優美的語句對外祖父懷念、眷戀祖國的情感進行了表達。所以，老師可以讓學生對首段和尾段進行閱讀，讓學生在讀中感受美麗的景色和真摯的情感。與此同時，老師還可以將楊牧的《故鄉》引入教學中，讓學生對其中的“沒有離開故鄉的時候，故鄉是一幅鋪在地上的畫，我在畫中走來走去，只看到天邊遙遠的云霞……”通過優美語言的引導方式，可以讓學生對散文和詩歌中的美進行感知，能順利激發其閱讀興趣，促使學生產生想要學習更多詩歌和散文的想法，將之閱讀興趣延伸至課下。

2.2 分析比較異同，學習寫作手法。小學語文教材中，每個單元的都有一個主題，在完成單元教學之后，老師可以給學生提供對一單元內幾篇課文對比的學習機會，讓學生從寫作方法和技巧入手，對其進行鑒賞，既有利于學生對文章的內涵進行把握，又能夠培養學生的鑒賞能力以及寫作技巧。比如針對五年級下冊第二單元是圍繞四大名著開展的教學，老師可以讓學生對四篇文章的寫作特點進行分析，讓學生對其閱讀、寫讀后感或者續寫、改編，讓學生汲取書籍中的養分，將之優秀寫法與自己的寫作結合起來，為學生的創新寫作奠基。

2.3 利用多種方法，引導學生有效閱讀。學生的學習十分講究方法和策略，對學生閱讀指導的過程也要如此，要傳授學生有效的閱讀方法，以提高其閱讀的效果。比如在閱讀《雪地里的小畫家》課文時，這是一首對幾種動物爪形狀和青蛙冬眠特點描述的兒童詩，其中所運用的語言十分輕快，而且童趣較強，非常符合小學生閱讀。在具體教學中，為了讓學生進行有效閱讀，老師要注重以多種方法對其進行指導。如將小雞、小狗、小鴨子、小馬等對應的樹葉、梅花、楓葉、月牙等形狀的腳印畫于黑板上，讓學生在閱讀中對其主題進行更好地感知，并且整節課的趣味性極強。

2.4 引導學生想象，激發學生的創造力。小學語文閱讀教學中，在對學生閱讀能力和語文素養的培養過程中，創意性的閱讀十分重要。比如在教學《少年閏土》課文時，課中老師要注重與學生的溝通與互動，將學生帶入思考和想象中。首先，要求學生們閉上眼睛，老師對課文中的關鍵內容進行有感情的誦讀，促使學生對其畫面進行想象。其次，再以形象的語言對閏土的形象、行為等進行描述，促使學生在大腦中閃現出畫面感，進行合理想象。最后，設計角色扮演活動，讓學生們對作者和少年閏土進行扮演，通過對扮演人物的深層次剖析和人物展現，加深學生對課文的理解，激發學生的創造力。

總結

綜上所述，指導小學生閱讀的意義重大，老師要根據學生的閱讀實際情況，對學生整個閱讀過程進行指導，讓學生掌握豐富的閱讀方法和技巧，提高學生的閱讀能力和品質，為其全面發展奠基。

參考文獻

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