核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)策略研究

侯倩倩

摘要：在當(dāng)下教育改革的方向就是促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)也需要圍繞著這一目標(biāo)展開(kāi)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積累相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作探究，為學(xué)生個(gè)性化閱讀的順利進(jìn)行也提供一些幫助。本文探究的主要內(nèi)容就是在核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)，希望能夠?qū)πW(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);閱讀能力;培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-109

英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的核心素養(yǎng)涉及到的能力比較多，不僅僅有學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且還需要有學(xué)生的思維能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)關(guān)鍵都在于讓學(xué)生能夠全方位健康的發(fā)展下去。進(jìn)行教育改革的主要目標(biāo)，就是希望能夠提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，最為重要的一部分教學(xué)內(nèi)容就是閱讀方面的教學(xué)，因此教師需要將核心素養(yǎng)滲透到閱讀教學(xué)當(dāng)中去，創(chuàng)新教學(xué)方法，使得閱讀課堂的效果得到加強(qiáng)，效率得到提高。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)更加偏重學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，一整節(jié)課都會(huì)向?qū)W生灌輸一些句型和語(yǔ)法等等，但是卻忽視了英語(yǔ)教育的核心本質(zhì)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)產(chǎn)生的教學(xué)效果達(dá)不到理想的狀態(tài)。

1 小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)概述

在核心素養(yǎng)下所開(kāi)展的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，更多關(guān)注學(xué)生四個(gè)不同方面的有效培養(yǎng)，分別是語(yǔ)言以及思維包括學(xué)生的能力以及品格。學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，可以讓他們積累更多的詞匯和句子，掌握更多的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)還能夠讓他們通過(guò)閱讀增強(qiáng)他們的語(yǔ)感，提高他們的閱讀技能，讓他們更加靈活的在和同學(xué)的交際當(dāng)中運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。而其中的思維能力指的是學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的分析能力和表達(dá)能力，還有學(xué)生自身的推理能力，英語(yǔ)本身代表的是一種文化，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也需要有較強(qiáng)的跨文化交際意識(shí)，對(duì)于各國(guó)的文化背景要有充分的理解，要將中國(guó)的文化和外國(guó)的文化進(jìn)行對(duì)比，尊重不同類(lèi)型文化之間存在的差異，學(xué)習(xí)能力認(rèn)知和相關(guān)情感的感知。小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)針對(duì)的是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四個(gè)方面。實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)閱讀在其中占據(jù)的地位是比較高的，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的教育同樣是讓學(xué)生吸收語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程。這樣不僅僅可以使得學(xué)生的詞匯量得到有效的豐富，掌握相關(guān)的英語(yǔ)句型，還能夠使得學(xué)生的英語(yǔ)思維得到訓(xùn)練和有效的拓展，在這種具備較強(qiáng)個(gè)性化培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，能夠讓學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容有著獨(dú)特的理解，明確作者在其中的思想。

2 基于核心素養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)策略

在當(dāng)前所開(kāi)展的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，更多的教師將知識(shí)的教育限定在語(yǔ)言句子當(dāng)中，在很多英語(yǔ)課文講解的時(shí)候，都會(huì)逐句逐段的去翻譯成漢語(yǔ)，向?qū)W生講解這些語(yǔ)法，還有相關(guān)的句型，沒(méi)有讓學(xué)生自己去感受其中蘊(yùn)含的思想，也沒(méi)有落實(shí)自主閱讀的方式，整個(gè)過(guò)程都是由教師作用去主導(dǎo)地位，學(xué)生的自主思索和自主閱讀沒(méi)有得到發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相應(yīng)的也沒(méi)有得到展開(kāi)。

2.1 創(chuàng)設(shè)情境

英語(yǔ)的合理閱讀教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要得到加強(qiáng)，最好要讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，主動(dòng)的進(jìn)行閱讀，深入的進(jìn)行思考.通過(guò)學(xué)生的思維能力發(fā)展，獲得更多的知識(shí)，進(jìn)一步深入的理解英語(yǔ)文。，英語(yǔ)閱讀興趣的有效培養(yǎng)，是非常關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容直接影響著閱讀的開(kāi)展成效，教師需要根據(jù)閱讀的具體內(nèi)容，在課堂上直接設(shè)置相關(guān)的情境，語(yǔ)言知識(shí)還有學(xué)生以及教師的親身經(jīng)驗(yàn)，都要聯(lián)系在一起，從而使得學(xué)生的閱讀主體意識(shí)得到調(diào)動(dòng)和加強(qiáng)。學(xué)生要自主的去理解相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容，熟悉不同的句子結(jié)構(gòu)，明確這些語(yǔ)境存在的語(yǔ)言表達(dá)方式。同時(shí)教師還需要在課堂上幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)的情景，對(duì)于其中涉及到論文還有天氣談?wù)摰倪@些內(nèi)容，教師都需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，對(duì)于學(xué)生不明白的地方要主動(dòng)的進(jìn)行注釋?zhuān)瑤熒g要緊密的交流和探討，組織學(xué)生將閱讀的主要內(nèi)容直接編排成對(duì)話(huà)，利用學(xué)生親身體驗(yàn)，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，相應(yīng)的學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力也可以得到加強(qiáng)。

2.2 融入文化

小學(xué)英語(yǔ)閱讀的有效教學(xué)一定要融入一些西方文化，因?yàn)椴煌瑖?guó)家的文化是不一樣的，而英語(yǔ)本身承載的文化就比較多，如果學(xué)生不了解這方面的背景知識(shí)，那么他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中就會(huì)面臨很多的困難阻礙，更加無(wú)法深入地理解相關(guān)的文本，對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用能力同樣會(huì)受到嚴(yán)重的限制。在文本當(dāng)中需要挖掘出其中潛在的文化因素，以更加有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，比如說(shuō)在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些節(jié)日或者是風(fēng)俗習(xí)慣的相關(guān)文章內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以向?qū)W生播放一些視頻，讓學(xué)生感受到西方節(jié)日的氛圍，讓學(xué)生熟悉西方節(jié)日的相關(guān)禮儀，包括其中需要注意的一些事情，避免在后續(xù)英語(yǔ)與運(yùn)用的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)嚴(yán)重的錯(cuò)誤。小學(xué)生對(duì)于陌生的領(lǐng)域都有較強(qiáng)的好奇心，如果能夠了解在其中深厚的文化，那么他們的閱讀興趣得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，消化其中涵蓋的知識(shí)。

3 結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在當(dāng)下核心素養(yǎng)下所開(kāi)展的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生作為課堂的主體，展開(kāi)多樣化的教學(xué)，有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，讓學(xué)生可以自主進(jìn)行思考和分析，幫助學(xué)生和作者形成情感上的共鳴，讓他們獲得更多的情感體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳曉旭.“悅讀”閱美，“閱”有滋味——淺談核心素養(yǎng)目標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（05） ：82-83.