淺析小學語文低年級的寫字教學的方法

譚學晶

摘要：對于低年級的學生，教師主要教授單詞識別和識字的內容，但是，盡管教師專注于教學生寫漢字，但學生仍然會遇到各種各樣的問題，針對這種現(xiàn)象，教師應改變教學方法來教導學生識字寫字。本文著眼于我國小學生低年級漢字書寫中遇到的問題，分析討論了如何優(yōu)化學生手寫教學以達到提高教學質量的目的。

關鍵詞：小學語文;低年級;手寫教學方法

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-177

學生的寫作能力不會在一夜之間得到提高，這是一項長期的教學任務，教師需要長期的進行監(jiān)督和指導，以糾正學生的書寫及姿勢不良等錯誤，許多教師忽視了學生寫作技能的發(fā)展，因此沒有對學生進行系統(tǒng)，全面的教學，導致學生形成不良的習慣，阻礙學生的寫作技巧的提升。

一、我國小學低年級語文的現(xiàn)狀

首先，同音符號和類似符號的混淆。當小學生剛剛開始學習漢字和漢字時，他們很容易混淆同音字和類似字符，無法清晰地區(qū)分為什么相同的拼音字符不同？并且會造成混亂，出現(xiàn)這種教學問題的原因通常是教師沒有采用適合學生的正確教學方法而使學生難以難以理解。其次，教師忽略學生的書寫筆畫順序。如果學生的書寫順序不正確，并且教師沒有及時發(fā)現(xiàn)并糾正它們，從長遠來看，不利于學生書寫能力的發(fā)展，作為一名教師，應該解決學生寫作問題的根本原因，而不僅僅是加強學生寫作實踐，出現(xiàn)這些問題，如果不及時糾正和解決，將影響學生對漢語的后續(xù)學習，在這方面，教師需要開發(fā)有針對性的手寫教學方法。

二、寫字教學的方法

1.了解漢字的重要性

語文是中國學生需要掌握的學科，學習寫漢字是一件奇妙而神圣的事，這是中華文明的精髓，此外，寫作需要一定的耐心和自控能力，這對于充滿活力的小學生而言既乏味又困難。因此，讓學生了解漢字的重要性，比任何游戲和修辭更有效。在現(xiàn)代教育中，應試教育起著關鍵作用，因此，對試卷進行評估是教師監(jiān)控學生對知識的掌握程度的關鍵因素，盡管科學技術的進步已使教師能夠使用計算機來批改試卷，但在例行考試中仍很少使用它們。因此，教師還可以告訴學生符號是評估測試作業(yè)的標準之一，也可以建立手寫整潔獎，還可以組織學生參觀一些從中到小的書法展覽，或者在學校或整個教室里舉辦幾次書法比賽，通過這些活動，使學生深刻認識漢字的魅力，更好地促進小學漢字的教學。

2.進行興趣訓練

“興趣是最好的老師”。漢字的教學過程很繁瑣，書法和漢字教學強調學生的耐心，毅力和向上品格的發(fā)展，這對小學生來說是一個挑戰(zhàn)，他們的注意力和自制力尚未得到充分發(fā)展，因此教師應首先培養(yǎng)學生對漢字學習的興趣，興趣訓練適合所有年齡段的學生，通過培養(yǎng)學生對漢字的興趣，可以激發(fā)他們學習漢字的欲望，從而促進漢字教學。

3.養(yǎng)成抄寫的習慣

手抄本是學習漢字的最基本方法，因此，復制副本在小學教授漢字方面也起著關鍵作用。在教授筆跡時，教師可以直接向低年級的學生展示抄寫本，但在以后的階段，他們可以根據(jù)自己的喜好選擇抄寫本，同時以自己的風格進行寫作。這不是追求抄寫速度，而是追求質量，因此，在教學手寫時，教師應該追求質量而非學生的抄寫速度，在進行筆跡教學時，教師不應指定每個學生每天應抄寫多少份副本，從而可以更好地發(fā)展學生自我控制，自我指導的學習能力，并觀察科目的結構和管理方式。

4.提高寫作技巧

要提高學生在小學學習中的寫作能力，依靠課堂練習和教學還遠遠不夠。因此，教師們可以更新他們的寫作教學方法，組織他們的寫作教學活動，并培養(yǎng)學生對寫作的興趣，并不斷提高他們寫作技能。在特定的教學參考資料中，教師使用教學歷史動機的方法，當學生學習寫作時，教師會以故事的形式向學生講解有關王羲之的相關書法寫作的故事，通過講故事，學生可以充分理解中文寫作的重要性，不斷激發(fā)學生的寫作興趣和寫作意愿，并提高學生的寫作技巧。此外，教師可以組織學生進行中文寫作比賽，利用學生的競爭心態(tài)，培養(yǎng)學生的競爭意識，并練習漢字書寫技巧和技能。在漢字寫作比賽中，要求每個學生寫一個句子，邀請書法教師評判每個學生寫的文字并進行打分，當然，比賽的重點不是結果，而是引導學生相互學習，通過書寫漢字營造良好氛圍，鼓勵學生注意漢字書寫細節(jié)，不斷提高知識水平的和中文寫作能力，讓學生逐漸感受到漢字的魅力，鼓勵學生在課后通過抄寫模仿和交流，提高書寫技能，從而提高手寫教學活動的整體教學效果。

總體而言，我國小學低級語文仍存在很多未解決的問題，教師的許多教學方法落后于時代發(fā)展，也沒有適應于學生;在教學活動中，教學內容與學生學習的基礎不符，在學習漢字時，學生很容易混淆同音字和類似字符以及一些其他問題，例如在寫漢字時筆畫順序不正確等。為了應對這些挑戰(zhàn)，教師需要優(yōu)化教學方法，在教學中，可以運用情境教學法，利用競爭意識等激發(fā)學生的學習興趣，增強學生漢語寫作技能，保證學生的寫作學習質量，并實現(xiàn)漢字教學的目標。

參考文獻

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