授之以漁,快樂識字

周小艷

摘要：識字是小學低年級語文教學中的重要一環，也是學生必須掌握的一項技能。只有當學生具備一定的漢字儲備量時，才能夠更好地進入接下來的語文學習。對此，為了取得更佳的教學效果，一些教師嘗試以快樂識字為引領，在激發學生學習興趣的前提下，開展高效的識字教學，幫助學生牢牢掌握豐富多彩的漢字，為后續學習做好鋪墊。基于此，以下就小學低年級語文識字教學的方法展開探究，希望提供參考。

關鍵詞：小學語文;低年級;識字教學;快樂識字

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-179

新課標對小學語文識字教學提出了“會認”和“會寫”兩個要求，其中低年級要求會認1800個，會寫“800～1200個漢字”。對于剛進入小學階段的低年級學生來說，這無疑是一大學習難點。為了有效舒緩學生的漢字學習壓力，幫助學生更好地攻克這一學習難點，教師十分有必要以快樂識字的方式實施教學，全方位提高學生的專注度，強化學生的識字實效，幫助學生積累更多的漢字。

一、聯義聯想識字方法，開展語文識字教學

所謂聯義聯想，主要指的是一種以造字規律為載體的識字教學方法，在日常教學中，較為普遍的有以下幾種，分別是象形聯想、會意聯想。對于小學低年級階段的學生來說，他們年齡雖然尚小，但是卻有著極其豐富的想象力和創造力。對此，在小學語文識字課堂上，教師可以嘗試以聯義聯想的方式實施教學。例如：在小學低年級語文教材中，涉及不少象形字，如“月”、“田”、“禾”等，在講解這些生字時，教師可以與實物圖像結合起來，給學生展示相應的實物圖像，讓學生在觀察的同時尋找生字與圖形之間的相同點。在此期間，學生對于這些字形會形成更加深刻的記憶[1]。除了形象聯想以外，會意聯想也是一個不錯的選擇。在正式教學時，教師鼓勵學生大膽聯想、創造，如：針對“火”這個字，“用‘一’蓋住火后，火就會滅掉，原來的‘火’也就變成了‘滅’”;針對“土”這個字，“微小的土，就變成了‘塵’”……值得注意的是，在上述過程中，教師需要遵循以下原則，即先進行偏旁義的教學，接著再進行偏旁義關系的教學，這樣一來，學生就可以更好地歸納出新字的字義。

二、采用多種教學方式，完善語文識字教學

“學習的最大動力，是對學習材料的興趣”，對于低年級的小學生而言，這點亦是如此。一旦學生對識字學習產生興趣，他們就會產生源源不斷的學習動力，此時，不必教師的督促、約束，學生就會自主、積極地參與進來。對此，在開展小學語文識字教學活動時，教師有必要結合學生的身心規律和實際需要，通過多種方式實施教學，全方位調動學生的學習興趣和積極性，促使學生以最佳的狀態參與到識字學習當中。那么，如何實現多種教學方式的有效應用呢？實際上，現代化教學與識字游戲都是不錯的選擇。首先，現代化教學。低年級的學生依舊以形象思維為主，在實施識字教學時，教師有必要將現代化教學設備利用起來，以直觀、生動的圖畫與視頻展示漢字，這樣不僅可以高度集中學生的注意力，還可以使學生產生更加深刻的記憶，牢牢地掌握課堂所學的漢字。其次，識字游戲。小學生尚處于成長初始期，活潑、好動，對于游戲有著極強的興趣，在識字教學中，教師可以從學生的這個特點入手，巧妙設計與教學內容相符的游戲活動，大大提高學生的興趣，使學生在識字課堂上保持高昂的狀態[2]。例如：教師可以在黑板上繪制一棵大樹，大樹上掛著寫有漢字的蘋果，只有寫出漢字的拼音，并進行組詞，才能夠摘下蘋果，哪位同學摘的最多就可以獲得“識字小能手”的稱號。將這樣的方式應用到生字詞學習和鞏固中，既方便又高效。

三、運用猜謎識字方法，強化語文識字教學

兒童是天生的科學家，他們有無窮無盡的好奇心，尤其是對于未知事物來說，他們的興趣和好奇心會更加濃厚。基于此，在小學低年級語文識字教學中，教師可以提前給學生準備一些謎語，讓學生在猜謎語的同時學習生字，同時使生字學習變得更加輕松、更具趣味。例如：在教學“筆”這個字的時候，教師可以為學生設計以下謎語：“竹子下面長了毛（打一字）”;在教學“閃”這個字的時候，教師則可以設計以下謎語：“一個人走進了門（打一字）”;在教學“坐”這個字的時候，則可以設計以下謎語：“兩人背靠背，坐在土地上（打一字）”……通過這樣的方式，為學生創設一個輕松、歡樂的學習情境，構建了一種和諧、融洽的學習氛圍，真正實現“寓教于樂”，使學生留下更加深刻的印象。

結束語

總而言之，在小學低年級語文教學中，識字教學占據著至關重要的地位，是學生未來語文學習的前提和基礎。教師應當結合學生的身心規律和實際需要，積極創新識字教學的理念和方法，為學生營造一個高質量的識字課堂。如此一來，則能夠切實提高識字教學的有效性，讓學生輕松識字、快樂識字。

參考文獻

[1]陳婉見. 激發興趣快樂識字——淺談小學低年級識字教學[J]. 語文課內外， 2020， 000（004）：287-287.

[2]吳雙. 寓教于樂，授之以漁——小學語文低年級識字教學策略初探[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2018， 000（012）：220-220.