高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)與高中英語教學(xué)的融合

陳紅

摘要：在推動課程改革時，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)備受關(guān)注，核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育中的重要組成部分，對推動課程改革、彰顯素質(zhì)教育的真諦意義重大。學(xué)科老師需要重新調(diào)整教學(xué)思路及方向，投入更多時間和精力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，著眼于學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實條件，將教學(xué)理念的創(chuàng)新與教學(xué)策略的改革相結(jié)合，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升營造良好的外部空間和環(huán)境。本文以高中英語為分析對象，了解學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)之間的融合策略，以期為提升英語教學(xué)質(zhì)量及水平提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中英語 核心素養(yǎng) 教學(xué)融合

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-220

引言

英語屬于一門應(yīng)用型學(xué)科，對學(xué)生的語言應(yīng)用能力和邏輯思維能力提出了較高要求，為了降低學(xué)生理解難度，充分彰顯英語教學(xué)對促進學(xué)生個性化發(fā)展的重要價值，許多教學(xué)經(jīng)驗較為豐富的英語老師開始積極調(diào)整教學(xué)思路，將核心素養(yǎng)的提升與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間和機會，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下提升個人的思維能力以及英語表達能力，進而掌握適合自己的英語學(xué)習(xí)技巧。

高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)與高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

英語是高中教學(xué)階段中的重難點學(xué)科，這門學(xué)科的學(xué)習(xí)難度偏高，很多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時感覺困難重重、無從下手，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是無從談起。盡管有的老師意識到了學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，但是在開展教學(xué)活動的過程中過于功利性，沒有站在宏觀發(fā)展的角度了解學(xué)生的成長軌跡以及全面發(fā)展要求，將教學(xué)的重點放在單詞記憶和語法學(xué)習(xí)上，忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)要求，最終導(dǎo)致學(xué)生只知其然不知其所以然，成為了一臺考試機器。

高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)與高中英語教學(xué)融合策略

為了避免上文中所提出的各類不足，讓學(xué)生在掌握英語學(xué)習(xí)技巧的同時提升自身的核心素養(yǎng)，英語老師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，掌握恰當(dāng)可行的融合策略，關(guān)注生活化教學(xué)元素的利用要求，采取創(chuàng)造性的教學(xué)啊方式來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，保障學(xué)生產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣，對英語這門學(xué)科有一個全新的理解和認知，進而在一個更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍下掌握英語學(xué)習(xí)技巧，提升個人的學(xué)科核心素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力

語言學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)，語言表達是重點和目標。在學(xué)習(xí)語言類學(xué)科的過程中，老師需要關(guān)注學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，了解學(xué)生的真實想法及語言學(xué)習(xí)能力。作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要組成部分，學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)備受關(guān)注，同時這一能力的提升是一個長期的過程，不可能在短期內(nèi)取得明顯成效，老師需要拉長戰(zhàn)線，投入更多時間和精力關(guān)注與學(xué)生在情感上的交流，及時跟蹤學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度，采取創(chuàng)造性的教學(xué)模式，潛移默化的提升學(xué)生的語言表達能力，保障學(xué)生能夠主動利用所學(xué)習(xí)的英語知識與他人實現(xiàn)順暢的英語交流和溝通。

學(xué)生興趣愛好的分析最為關(guān)鍵，老師可以采取現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過線上教學(xué)來了解學(xué)生的興趣愛好，針對性地開展語言活動，比如老師可以采取以角色扮演的形式來提升學(xué)生的口語表達能力，引導(dǎo)學(xué)生參與《白雪公主》等經(jīng)典的英語舞臺劇，讓學(xué)生利用寒假和暑假的課外學(xué)習(xí)時間與外國友人交流和接觸，參與各種國際志愿活動，鼓勵學(xué)生主動利用英語來表達個人的真實想法，進而在良好的英語學(xué)習(xí)語境中提升個人的英語口語表達能力。

培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

學(xué)生才是課堂中的主角，教學(xué)活動的開展需要以學(xué)生為中心，老師應(yīng)該站在學(xué)生的角度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語自學(xué)能力為目標，積極調(diào)整教學(xué)思路，保障學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升個人的學(xué)習(xí)能力及水平。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、天賦和基礎(chǔ)有所不同，老師應(yīng)該堅持差異化的教學(xué)原則，為每一個學(xué)生制定教學(xué)計劃和學(xué)習(xí)目標，保障學(xué)生能做到胸有成竹啊。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴重打消的學(xué)生的參與積極性和興趣，老師要在堅持以人為本教育理念的前提上激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，將情境教學(xué)、問題教學(xué)、小組合作教學(xué)相結(jié)合，通過教學(xué)方法的多樣化利用和靈活調(diào)整來調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和積極性，保障學(xué)生能夠在小組合作以及獨立探討的過程中對英語這門學(xué)科有一個全新的理解，進而產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。為了避免學(xué)生出現(xiàn)方向上的偏差和思路誤區(qū)，老師需要關(guān)注對學(xué)生的恰當(dāng)指引，在有效的時間段點撥和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下真正實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。

培養(yǎng)學(xué)生文化品格能力

文化與語言相輔相成，兩者存在極為緊密的邏輯聯(lián)系，為了加深學(xué)生對語言的理解，保證學(xué)生掌握英語語言學(xué)習(xí)的核心要求，老師需要關(guān)注學(xué)生文化品格能力的培養(yǎng)，了解文化與語言之間的相關(guān)性。學(xué)者在對兩者進行分析時明確提出，語言是文化的重要組成部分，語言學(xué)習(xí)必須要以文化學(xué)習(xí)為切入點和突破口，因此，高中英語老師需要站在宏觀發(fā)展的角度，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對英語文化的理解，保障學(xué)生能夠獲得更多接觸西方文化的機會和平臺，在自主分析的過程中意識到文化學(xué)習(xí)對提升個人語言能力的重要價值及作用。中西方文化差異的分析最為關(guān)鍵，為了讓學(xué)生樹立正確的文化觀和學(xué)習(xí)觀，老師可以將引進來與走出去相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生良好的民族自豪感為原則，讓學(xué)生深入感知中華文化和西方文化博大精深的博大精深以及差異和相同之處，進而產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動力，主動完成老師所布置的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，提升個人的學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)語

高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升對老師的要求較高，英語老師需要將教學(xué)活動與學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合，關(guān)注與學(xué)生的互動及溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，保障學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語知識的同時提升個人的核心素養(yǎng)。

參考文獻

王玲平. 高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)與高中英語教學(xué)的融合[J]. 教育科學(xué)（全文版）：00269-00269.

褚靜. 高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標與教學(xué)策略研究[J]. 新課程·中學(xué)， 2019（9）.