轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

鄭麗丹

摘要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教材的不斷改革、教學(xué)內(nèi)容的不斷深化，使得有效的教學(xué)方式對提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)有很大的影響。作為九年義務(wù)教育中的重要課程之一，數(shù)學(xué)對提高學(xué)生的思維能力、邏輯能力以及探究能力都起著重要的作用，而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)的方式方法固化老陳，缺乏科學(xué)性，讓本就枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)起來更加地吃力。所以，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，從而全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng);教學(xué)方式

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指人們通過數(shù)學(xué)教育及自身的實踐和認識活動，所獲得的數(shù)學(xué)知識、技能、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。筆者認為，小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)包括“有形”與“無形”兩大方面。所謂“有形”的素養(yǎng)如：數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、技能與解題方法等;而“無形”的素養(yǎng)如：數(shù)學(xué)的思維方式、解決問題的數(shù)學(xué)策略等。

實際上，越是能將數(shù)字與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，就越能培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。那么，這個重任無疑就落在了平時的課堂教學(xué)當中;但在短短的幾十分鐘內(nèi)，要如何更好地完成學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高呢？教學(xué)方式是關(guān)鍵！俗話說“教無定法”，沒有哪一位老師總是用一成不變的教學(xué)方式去和學(xué)生交流。筆者自己平時也總是在思考：如何更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時，又能跳出課本去認識社會、認識世界，解決所遇到的問題呢？為了用不同方式去吸引學(xué)生，筆者在平常的課堂教學(xué)上做了以下嘗試。

一、趣味性教學(xué)

我們可以看到，現(xiàn)在教材的調(diào)整越來越吸引學(xué)生，越來越具有趣味性。因此，本人在平時上課時常用多種有趣的方式來活躍課堂，以此達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

1.運用希沃白板，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

在現(xiàn)在的日常教學(xué)中，新的物件就容易引起學(xué)生的注意，在筆者所任教的農(nóng)村學(xué)校中更是如此，只要多媒體平臺一打開，學(xué)生就“來勁”了。信息技術(shù)很有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性、積極性，希沃白板更是能高效地引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考并嘗試，比如老師播放學(xué)生比較感興趣的視頻、動畫等，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息的能力。另外，希沃PPT上還能將知識點用問題搶答比賽的方式呈現(xiàn)，學(xué)生是非常有興趣來做題的，甚至是比了一次又一次，在回答問題上是無比積極的。所謂“寓教于樂”也就不過如此了吧。

2.趣味問題引導(dǎo)，吸引學(xué)生注意

為了讓學(xué)生集中注意力聽課并學(xué)習(xí)知識，教師可以用一些熱點話題來吸引學(xué)生;若是加上風(fēng)趣幽默的語言、故弄玄虛的問題，即可馬上讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并饒有興趣地聽講。例如之前講解到百分比知識時，恰逢學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)比較低迷，于是筆者上課前拋出一個當下很熱門的話題：讀書有用嗎？學(xué)生的第一反應(yīng)是老師又想用什么大道理說明這個問題，無非就是想叫我們努力學(xué)習(xí)唄……但我卻告訴學(xué)生：今天我們用數(shù)學(xué)的方式來講明這個問題，讓數(shù)字來告訴大家“讀書有沒有用”吧！這一講，學(xué)生的注意力就馬上被我吸引過來了，都期待著老師今天如何用數(shù)字來回答這個難搞的問題。

如果老師設(shè)置的問題越尖銳，學(xué)生就越能快速被老師吸引注意力，最終還能學(xué)習(xí)到用數(shù)學(xué)的思維方式來看待問題、解決問題。

3.分組游戲競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志

競賽，大概真是人的天性，人們總是能在贏得比賽后獲得極大的滿足感;游戲，又是孩子們的天性，若是能在枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂上“玩一玩”，那學(xué)生將獲得更大的滿足。作為老師，我們應(yīng)該好好利用孩子“好玩好斗”的天性。筆者常在平時的課堂教學(xué)中，將學(xué)生分為若干小組，再將課堂知識設(shè)計成部分問題，接著讓學(xué)生小組來回答問題;為了增加趣味性、對抗性，還進一步將問題設(shè)置成必答題、搶答題等，最終看各小組的得分情況來進行賞罰：回答問題得分高的獎加德育分，得分低的小組成員要為其他同學(xué)表演節(jié)目……這課堂氣氛別提多活躍。筆者設(shè)計游戲，最終目的是通過游戲來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力及積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;而且在競賽游戲的過程中，學(xué)生更懂得了分工與合作的關(guān)系，很好地鍛煉了自身的表達能力與應(yīng)變能力，也有助于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。

總之，只要遵循教學(xué)規(guī)則，利用趣味性內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠更大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、生活化教學(xué)

生活化教學(xué)是利用實際生活作為教學(xué)背景，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與感的教學(xué)方式。我國著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過“生活即教育，社會即學(xué)校”這樣一句話，所以生活化教學(xué)這種模式也是很符合當下的教育改革要求。現(xiàn)代社會不斷發(fā)展，對創(chuàng)新應(yīng)用型的人才需求也不斷增加，于是教師將數(shù)學(xué)知識和生活實際相聯(lián)系，通過生活實例進行教學(xué)，能增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，同時更是提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在課堂上，老師可以列舉生活相關(guān)的實在例子，也可以將現(xiàn)實生活中的常見物品拿來展示給學(xué)生，如講解厘米、米、克、千克等概念時，就能拿出身邊的許多物品讓學(xué)生進行觀察并認識，這種實踐認知的過程比口頭空洞講解有效多了。

筆者曾開設(shè)過一堂生活實踐課，目的是想通過學(xué)生深入了解數(shù)字在生活中的意義，從而學(xué)會更加珍惜生活中的點點滴滴資源。我讓學(xué)生考慮幾個問題：同學(xué)們家的金錢是如何賺得的？你覺得容易賺嗎？你在購物時是如何計算，用更少的錢買到更多有用物品的？家里的水電要花錢嗎？能浪費嗎？……學(xué)生不必像平時上課那樣拘束，可以結(jié)合自身實際及家庭情況，對平時生活中那些被忽略掉的“數(shù)字”進行總結(jié)歸納。這個過程，學(xué)生著實當了一次家，也著實更懂得了數(shù)字背后的生活意義，也懂得了從數(shù)字中獲取更多解決問題的方式方法。

將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化，能讓學(xué)生通過生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再將數(shù)學(xué)知識運用到生活中，并從中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及運用數(shù)學(xué)的能力，從而建立學(xué)生的數(shù)學(xué)意識及邏輯思維，最終大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、思維導(dǎo)圖教學(xué)

思維導(dǎo)圖是一種思維可視化的知識表征工具，作為一種新事物，現(xiàn)在在各類學(xué)科教學(xué)中都有著非常廣泛的應(yīng)用。它有個十分突出的特點：能讓學(xué)生自己思考并解決問題，培養(yǎng)屬于自己的思維模式。由于思維導(dǎo)圖是一種新的教學(xué)方法、教學(xué)模式，所以筆者自己也是“摸著石頭過河”，對于這種創(chuàng)新方式的價值還有待于不斷地深入挖掘。如果能巧妙地運用思維導(dǎo)圖理清學(xué)習(xí)內(nèi)容，它將有利于學(xué)生整理思路，構(gòu)建知識框架。

目前，筆者比較常將思維導(dǎo)圖運用在章節(jié)的復(fù)習(xí)當中，它能很好地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示來復(fù)述知識內(nèi)容，導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞、圖畫、連線等表現(xiàn)形式都能提供很好的線索，這樣學(xué)生就能更好地實現(xiàn)知識的“自動化輸出”。我還常引導(dǎo)學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，雖然學(xué)生大多數(shù)畫的內(nèi)容形式比較單一，但也都能做到主題清晰、主干明確，關(guān)鍵點的選擇及交叉連線都挺有風(fēng)格。另外，學(xué)生經(jīng)過繪制思維導(dǎo)圖，對所學(xué)習(xí)的知識進行了劃分，親身性的體驗會使學(xué)生更進一步了解思維導(dǎo)圖，掌握思維導(dǎo)圖的繪制技巧，對數(shù)學(xué)知識能更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，使自身的學(xué)習(xí)成果更加豐富多樣，最終達到讓學(xué)生更好地成長及發(fā)展。

當下，在小學(xué)數(shù)學(xué)中運用思維導(dǎo)圖已經(jīng)逐漸成為常態(tài)，我們作為教師應(yīng)該認識到，學(xué)生在思維導(dǎo)圖的教學(xué)幫助下，能更好地提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，自身思維能力及學(xué)習(xí)能力也都會得到提升。

四、數(shù)學(xué)史教學(xué)

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與思考，發(fā)揮主觀能動性？這總是一個老大難問題。不過筆者發(fā)現(xiàn)，課堂上穿插點課外的材料，對學(xué)生是非常有吸引力的，“講故事”就是一種很好的方式。當然，故事可不是亂講的，而是要挖掘與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的數(shù)學(xué)史，讓學(xué)生感受古代數(shù)學(xué)家、科學(xué)家的刻苦鉆研精神，同時培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，深化德育教育的效果及質(zhì)量，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中形成良好的素質(zhì)品質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生更加積極刻苦地學(xué)習(xí)。

例如，在開展圓的周長與面積知識教學(xué)過程中，會提到“圓周率”這一概念，我們可以向?qū)W生講解古代數(shù)學(xué)家祖沖之利用“割圓”的方法發(fā)現(xiàn)圓周率的故事，并且要向?qū)W生講明祖沖之的方法比西方要早幾百年的時間，讓學(xué)生感受到滿滿的自豪感;同時并講明祖沖之割圓割到兩萬四千五百多邊形，這是一種怎樣的毅力與刻苦精神。其實還有好多好多令人感到自豪驕傲的、與數(shù)學(xué)相關(guān)的歷史故事，如：我國歷史上如何出現(xiàn)“七巧板”的、春秋戰(zhàn)國時期的“九九歌”（乘法口訣）、小數(shù)的概念最早是我國元代數(shù)學(xué)家朱世杰提出的、我國是世界上發(fā)明算盤最早的國家……只要老師們多挖掘，總能在相關(guān)知識的講解過程中提及數(shù)學(xué)歷史故事，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時也讓學(xué)生了解了我國古代數(shù)學(xué)家的鉆研精神，從而讓數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮教書育人的功能。既讓學(xué)生更快速集中注意力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，又能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀及價值觀，何樂而不為呢？

以上是筆者本人在教學(xué)實踐中常用的粗淺做法。我們應(yīng)該充分認識到，當下小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式已不足以滿足學(xué)生當前發(fā)展的需要，因此在日常教學(xué)中，我們教師一定要讓課堂“活”起來，以新的教學(xué)方式來提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力及自身綜合素質(zhì)的提高。但還是那句“教無定法”，每位老師總能找到適合課堂、適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方式，反正目的只有一個：教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。