轉變教學方式，提高學生的數學素養

鄭麗丹

摘要：隨著小學數學教材的不斷改革、教學內容的不斷深化，使得有效的教學方式對提高小學生數學素養有很大的影響。作為九年義務教育中的重要課程之一，數學對提高學生的思維能力、邏輯能力以及探究能力都起著重要的作用，而在傳統的小學數學課堂上，教學的方式方法固化老陳，缺乏科學性，讓本就枯燥復雜的數學知識，學習起來更加地吃力。所以，教師應該積極轉變教學方式，全面提高小學數學的教學質量，從而全面提高小學生的數學素養。

關鍵詞：小學數學;數學素養;教學方式

數學素養是指人們通過數學教育及自身的實踐和認識活動，所獲得的數學知識、技能、能力、觀念和品質的素養。筆者認為，小學生的數學素養應包括“有形”與“無形”兩大方面。所謂“有形”的素養如：數學的基礎知識、技能與解題方法等;而“無形”的素養如：數學的思維方式、解決問題的數學策略等。

實際上，越是能將數字與現實生活相聯系，就越能培養和提高學生的數學素養。那么，這個重任無疑就落在了平時的課堂教學當中;但在短短的幾十分鐘內，要如何更好地完成學生數學素養的培養與提高呢？教學方式是關鍵！俗話說“教無定法”，沒有哪一位老師總是用一成不變的教學方式去和學生交流。筆者自己平時也總是在思考：如何更好地調動學生的學習興趣，使學生在學習課本知識的同時，又能跳出課本去認識社會、認識世界，解決所遇到的問題呢？為了用不同方式去吸引學生，筆者在平常的課堂教學上做了以下嘗試。

一、趣味性教學

我們可以看到，現在教材的調整越來越吸引學生，越來越具有趣味性。因此，本人在平時上課時常用多種有趣的方式來活躍課堂，以此達到激發學生學習興趣的目的。

1.運用希沃白板，創設學習情景

在現在的日常教學中，新的物件就容易引起學生的注意，在筆者所任教的農村學校中更是如此，只要多媒體平臺一打開，學生就“來勁”了。信息技術很有利于學生培養學習的主動性、積極性，希沃白板更是能高效地引導學生觀察、思考并嘗試，比如老師播放學生比較感興趣的視頻、動畫等，既能激發學生的興趣，又培養學生主動獲取信息的能力。另外，希沃PPT上還能將知識點用問題搶答比賽的方式呈現，學生是非常有興趣來做題的，甚至是比了一次又一次，在回答問題上是無比積極的。所謂“寓教于樂”也就不過如此了吧。

2.趣味問題引導，吸引學生注意

為了讓學生集中注意力聽課并學習知識，教師可以用一些熱點話題來吸引學生;若是加上風趣幽默的語言、故弄玄虛的問題，即可馬上讓學生進入學習狀態，并饒有興趣地聽講。例如之前講解到百分比知識時，恰逢學生學習狀態比較低迷，于是筆者上課前拋出一個當下很熱門的話題：讀書有用嗎？學生的第一反應是老師又想用什么大道理說明這個問題，無非就是想叫我們努力學習唄……但我卻告訴學生：今天我們用數學的方式來講明這個問題，讓數字來告訴大家“讀書有沒有用”吧！這一講，學生的注意力就馬上被我吸引過來了，都期待著老師今天如何用數字來回答這個難搞的問題。

如果老師設置的問題越尖銳，學生就越能快速被老師吸引注意力，最終還能學習到用數學的思維方式來看待問題、解決問題。

3.分組游戲競賽，激發學習斗志

競賽，大概真是人的天性，人們總是能在贏得比賽后獲得極大的滿足感;游戲，又是孩子們的天性，若是能在枯燥乏味的數學課堂上“玩一玩”，那學生將獲得更大的滿足。作為老師，我們應該好好利用孩子“好玩好斗”的天性。筆者常在平時的課堂教學中，將學生分為若干小組，再將課堂知識設計成部分問題，接著讓學生小組來回答問題;為了增加趣味性、對抗性，還進一步將問題設置成必答題、搶答題等，最終看各小組的得分情況來進行賞罰：回答問題得分高的獎加德育分，得分低的小組成員要為其他同學表演節目……這課堂氣氛別提多活躍。筆者設計游戲，最終目的是通過游戲來增強學生的學習動力及積極性，提高學生的學習能力;而且在競賽游戲的過程中，學生更懂得了分工與合作的關系，很好地鍛煉了自身的表達能力與應變能力，也有助于培養數學思維能力。

總之，只要遵循教學規則，利用趣味性內容對學生的學習進行引導，既能激發學生的學習興趣，又能夠更大限度地提高學生的學習能力。

二、生活化教學

生活化教學是利用實際生活作為教學背景，能有效激發學生學習參與感的教學方式。我國著名的教育學家陶行知先生曾經說過“生活即教育，社會即學校”這樣一句話，所以生活化教學這種模式也是很符合當下的教育改革要求。現代社會不斷發展，對創新應用型的人才需求也不斷增加，于是教師將數學知識和生活實際相聯系，通過生活實例進行教學，能增強學生對數學知識的理解，同時更是提高了應用數學知識解決問題的能力，并有利于培養學生的數學思維能力。在課堂上，老師可以列舉生活相關的實在例子，也可以將現實生活中的常見物品拿來展示給學生，如講解厘米、米、克、千克等概念時，就能拿出身邊的許多物品讓學生進行觀察并認識，這種實踐認知的過程比口頭空洞講解有效多了。

筆者曾開設過一堂生活實踐課，目的是想通過學生深入了解數字在生活中的意義，從而學會更加珍惜生活中的點點滴滴資源。我讓學生考慮幾個問題：同學們家的金錢是如何賺得的？你覺得容易賺嗎？你在購物時是如何計算，用更少的錢買到更多有用物品的？家里的水電要花錢嗎？能浪費嗎？……學生不必像平時上課那樣拘束，可以結合自身實際及家庭情況，對平時生活中那些被忽略掉的“數字”進行總結歸納。這個過程，學生著實當了一次家，也著實更懂得了數字背后的生活意義，也懂得了從數字中獲取更多解決問題的方式方法。

將數學教學內容生活化，能讓學生通過生活學習數學，再將數學知識運用到生活中，并從中培養發現問題、解決問題及運用數學的能力，從而建立學生的數學意識及邏輯思維，最終大大提高學生的學習效率。

三、思維導圖教學

思維導圖是一種思維可視化的知識表征工具，作為一種新事物，現在在各類學科教學中都有著非常廣泛的應用。它有個十分突出的特點：能讓學生自己思考并解決問題，培養屬于自己的思維模式。由于思維導圖是一種新的教學方法、教學模式，所以筆者自己也是“摸著石頭過河”，對于這種創新方式的價值還有待于不斷地深入挖掘。如果能巧妙地運用思維導圖理清學習內容，它將有利于學生整理思路，構建知識框架。

目前，筆者比較常將思維導圖運用在章節的復習當中，它能很好地引導學生根據提示來復述知識內容，導圖中的關鍵詞、圖畫、連線等表現形式都能提供很好的線索，這樣學生就能更好地實現知識的“自動化輸出”。我還常引導學生自己繪制思維導圖，雖然學生大多數畫的內容形式比較單一，但也都能做到主題清晰、主干明確，關鍵點的選擇及交叉連線都挺有風格。另外，學生經過繪制思維導圖，對所學習的知識進行了劃分，親身性的體驗會使學生更進一步了解思維導圖，掌握思維導圖的繪制技巧，對數學知識能更加系統地學習，使自身的學習成果更加豐富多樣，最終達到讓學生更好地成長及發展。

當下，在小學數學中運用思維導圖已經逐漸成為常態，我們作為教師應該認識到，學生在思維導圖的教學幫助下，能更好地提升學習數學的積極性，自身思維能力及學習能力也都會得到提升。

四、數學史教學

如何激發學生的學習興趣，讓學生主動參與思考，發揮主觀能動性？這總是一個老大難問題。不過筆者發現，課堂上穿插點課外的材料，對學生是非常有吸引力的，“講故事”就是一種很好的方式。當然，故事可不是亂講的，而是要挖掘與數學知識相關的數學史，讓學生感受古代數學家、科學家的刻苦鉆研精神，同時培養學生的愛國主義情懷，深化德育教育的效果及質量，使學生在數學知識的學習中形成良好的素質品質，從而引導學生更加積極刻苦地學習。

例如，在開展圓的周長與面積知識教學過程中，會提到“圓周率”這一概念，我們可以向學生講解古代數學家祖沖之利用“割圓”的方法發現圓周率的故事，并且要向學生講明祖沖之的方法比西方要早幾百年的時間，讓學生感受到滿滿的自豪感;同時并講明祖沖之割圓割到兩萬四千五百多邊形，這是一種怎樣的毅力與刻苦精神。其實還有好多好多令人感到自豪驕傲的、與數學相關的歷史故事，如：我國歷史上如何出現“七巧板”的、春秋戰國時期的“九九歌”（乘法口訣）、小數的概念最早是我國元代數學家朱世杰提出的、我國是世界上發明算盤最早的國家……只要老師們多挖掘，總能在相關知識的講解過程中提及數學歷史故事，以此吸引學生的學習注意力，同時也讓學生了解了我國古代數學家的鉆研精神，從而讓數學教學發揮教書育人的功能。既讓學生更快速集中注意力地學習數學知識，又能引導學生樹立正確的人生觀及價值觀，何樂而不為呢？

以上是筆者本人在教學實踐中常用的粗淺做法。我們應該充分認識到，當下小學數學的傳統教學方式已不足以滿足學生當前發展的需要，因此在日常教學中，我們教師一定要讓課堂“活”起來，以新的教學方式來提高課堂教學效率，促進學生數學能力及自身綜合素質的提高。但還是那句“教無定法”，每位老師總能找到適合課堂、適合自己、適合學生的教學方式，反正目的只有一個：教給學生數學知識、提高學生的數學素養。