如何構建小學數學智慧課堂(1)

吉慶祝

摘要：在新課程改革的過程中，出現了很多現代化的教育方法，智慧課堂就是其中有代表性的一種。智慧課堂可以激發學生的學習積極性，提高學生的學習能力。目前，智慧課堂還存在一些問題，需要教師在教學實踐中進行改善。教師應合理運用智慧課堂教學模式，營造高效的教學氛圍，提高學生的數學成績。

關鍵詞：小學數學;智慧課堂;核心素養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學數學核心素養體現了學生從數學思維角度，洞察、分析和解決數學問題的能力。教師需根據數學的學科特點和教學性質，在不斷思考、運算和推理的過程中，培養學生的數學核心素養。智慧課堂能夠促進學生與教師之間的互動交流，讓教師更加靈活地運用教學資源，完成小學數學的教學，提升每位學生的自主學習能力。

一、智慧課堂概述

智慧課堂是運用現代信息技術，在提高學生學習能力的同時，培養學生的品格，提高學生的綜合素質的教學課堂。在教學理念方面，智慧課堂堅持以學生為主體，結合學生的學習特點設立相應的教學情境，讓學生在自主探究和實踐中學習知識，全面提高學生對知識的運用能力。在教學手段方面，智慧課堂依托豐富的網絡資源，結合多媒體技術，運用微課、慕課、翻轉課堂等教學方法激發學生的學習積極性，增加學生的自主學習意識，促進學生的全面發展。

二、現階段小學數學教學中存在的問題

（1）教師的信息技術水平普遍較低

小學數學智慧課堂的構建需要教師有一定的信息技術水平，只要教師信息技術水平達到了一定層次才能充分發揮信息技術的優勢，才能利用好網絡中的教學資源，才能構建小學數學智慧課堂。但是從目前的小學數學教師的信息技術水平現狀來分析，多數教師的信息技術水平遠遠趕不上實際教學需求，比如在制作課件的時候，由于信息技術水平較低，因此制作的課件不僅沒有吸引力，同時也無法突出重點和難點，更不能激發學生的學習興趣，因此導致教學質量受到了嚴重影響，甚至會對學生的數學成績帶來一定影響，更別提構建小學數學智慧課堂了。

（2）缺乏學科教學計劃

根據調查發現，在很多學校，智慧課堂的建立都比較倉促。因此，相關的資源，如網絡資源、教學研討、教學反饋等都沒有及時到位。這就導致各學科的教師無法借鑒相關的教學案例或設計合理的教學內容，因此在教學過程中容易出現教學內容難度過高或過低、教學方式不符合學生的發展特點等各種問題。

三、構建小學數學智慧課堂的策略

（一）運用智慧教育平臺，鼓勵探究

隨著教育信息化的不斷推進，教育的新需求越來越多，建立和運用智慧教育平臺成為時代發展的需要。智慧教育平臺的建立實現了教育信息化和資源共享化，方便了師生之間的互動，也為教學成果的交流提供了平臺。智慧教育平臺中有海量的論文、期刊、數字圖書等資源，數學教師可以隨時學習，不斷豐富自己的知識儲備。平臺中還有大量的微課視頻，數學教師可以隨時觀看，相互學習和借鑒，不斷提升自己的專業水平，為課堂教學注入新的元素。此外，學生也可以充分利用智慧平臺中的數學試題庫資源，通過試題庫檢測自己的學習成果，找到自己的薄弱環節。數學教師還可以根據互聯網中的數據反饋，及時掌握學生對知識的掌握程度，從而更好地把握教學的重難點，進行有針對性的指導，優化教學內容。

（二）開展生活化的課堂教學是智慧課堂的核心

就如上述所說，數學知識和實際生活有著密切的關系，也可以說數學知識源自于生活而又用之于生活。不僅如此，現行的小學數學教材中不再是單純的例題，和習題，而是生活氣氛濃厚，并且知識內容和實際生活有一定關聯的教材。因此，小學數學教師在教學中應架起生活和知識的橋梁，使學生感受到數學知識和實際生活的聯系，這樣才能在學習中感受生活，在生活中獲得數學知識，從而達到相互促進，啟迪智慧以及構建小學數學智慧課堂的目的。

（三）積極開展任務引導性學習

智慧課堂系統模式下的數學教學需要將教與學的理論知識內容落實到課堂的實際教學環節中。教師在數學教學中需要促進學生獨立自主地完成學習內容，合理布置教學任務，引導學生在完成任務的過程中掌握相關知識。比如在講解認識七巧板相關內容時，教師可以利用網絡平臺為學生展示七巧板的圖像，并為學生發放七巧板實物，為學生布置自行拼接七巧板的任務，學生完成任務后利用網絡視頻演示正確的拼接方法，在這個過程中，學生的動手能力得到充分鍛煉，思維更加開闊活躍，能夠為將來深入學習數學知識打下良好的基礎。

（四）運用數學游戲，提高學生學習興趣

游戲教學是常見的小學教學方式之一，運用數學小游戲，可以激發學生的學習興趣，讓學生積極參與數學教學，增強學生的自主學習意識。比如，在學習“測量”這一單元時，教師可以找一些不同長度的小物品，例如礦泉水瓶、硬幣、筆記本等，然后將學生分成不同小組，讓每個小組測量相同的物品，每個物品分別測量三次，最后看哪個小組測量的數據更準確。在游戲過程中，學生會積極開動腦筋，更加仔細地測量、記錄、總結，這樣學生的專注度、學習效率和動手實踐能力都會大大提高。

（5）借助智慧課堂，培養學生的數感

數感不是學生先天具備的，而是在教師的悉心引導下、在課后練習中漸漸培養的。大部分學生不是天生計算能力差，只是不會思考，所以教師要用巧妙的教學方式，提升學生的計算意識，進而提高學習效率，培養核心素養。要想培養學生的數感，教師可以打造智慧課堂，改變當下的傳統教學模式，突破傳統教學模式的局限性。例如，在學習“乘法”這部分知識點時，教師可以結合教學內容，設計有趣的故事，充分調動學生的積極性。教師可以借助智慧課堂，制作“小猴子吃桃”的動畫：“小猴子第一天吃了3個桃子，第二天也吃了3個桃子，第三天還吃了3個桃子……持續到第十天，請問，小猴子十天一共吃了多少個桃子？”這時，教師可以讓學生利用加法或乘法口訣表進行計算，尊重學生的主動性。有的學生會得到“3+3+…+3=30”“3×9+3=30”或“3×10=30”等多種答案。教師可以給答對的學生一定的物質獎勵，從而充分調動學生的積極性，解決生活中的問題。

結束語

智慧課堂系統應用于小學數學教學尚處于研究階段，教師需加強教學設計，并熟練掌握網絡平臺的操作技術，以確保該教學模式發揮應有的作用。

參考文獻

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