談如何構建小學語文高效課堂

梁秀彩

摘要：構建高效課堂的目的是讓學生學到更多的知識，提升孩子們綜合發展的能力，使之養成良好的學習習慣，培養豐富的情感，以滿足終身發展的需求。教師作為教學的主導者，一定要轉變教學理念和教學方法，提高備課效果，采用靈活的教學方式，增進師生合作，使課堂教學變為開放的、雙向的、多元的、立體的信息傳遞和互換的過程，真正實現語文課堂的高效化。

關鍵詞：建構;自主;高效;課堂

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-046

近年來，小學新課標提出的要求是加強綜合性學習，注重培養學生總體素質，特別注重加強構建高效課堂。同時在現代社會中，小學教育只能傳授給學生最基本的理論、最重要的基礎知識和信息。因此培育小學語文高效課堂是擺在我們小學教師面前一個嚴重的問題。為此我簡單探究了我國小學語文課堂的現狀與如何培育小學語文高效課堂。

1.當前小學語文教育課堂教學的現狀

當前由于學校的指導思想和學生的不重視，以及教師積極性的消退等原因，當前我國大多數校學生課堂學習的興趣以及考核成績，均達不到令人滿意的效果。具體現狀如下：

1.1 實用主義。隨著小學教育幾十年的發展，不少學校的教學條件已相當優秀，但教學觀念還沒有轉變過來。伴隨著經濟的發展，就業市場的壓力，競爭的激烈，不少學校又出現了矯枉過正的思想和行為。實用主義一種是片面強調語文學科的工具性，如認為教會學生會寫應用文，有基本的表達能力就可以了;第二種是將“實用”理解為專業技能技術的實用。目前在小學學校出現了小學性和技能性至上的實用主義的思潮，這有其合理的一面，但在實際操作中，往往走得過遠。

1.2 缺乏知識儲備。課堂教學實踐告訴我們，僅僅在課內下功夫是遠遠不夠的，也是不可能的。必須讓學生在課外生活這個大舞臺進行語文實踐活動。語文不同于其它學科，語文無處不有，無時不有，有生活，就有語文。因此，應該把學生的閱讀視野引向更廣闊的領域，例如文學的、歷史的、地理的、生物的等，這些知識也可能暫時與當前的學習、考試無關，但它卻為日后直覺和靈感的創造構建了廣闊的知識背景。但是當前很多小學對于這種基礎知識重視不夠，不注重基礎知識的儲備，導致學生后續實踐能力缺乏。

1.3 單一性。在全面素質教育的今天，學生一方面在學習這些專業的基本理論和專業技能，較為注重專業的實踐，另一方面，卻忽略了語文學科與專業的聯系，把語文與專業背景和知識技能完全剝離開來，教師由于自身學科面不寬，也沒有引導學生將兩者聯系起來，進行教學設計。

2.新時期下小學語文高效課堂體系的構建

當前語文高效課堂主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展。在教學中我們依據教學內容和學生實際學習情況的需要，利用這些內容開展探究的語文綜合性學習。

2.1 組織領導。語文高效課堂教學是主體性極強的學習活動，活動中不僅是知識的習得和能力的培養，還是綜合素質的全面提高。所以要充分調動學生的積極性。在教師指導下，應主要由學生來進行常規組織管理。比如在“感受自然”具體活動中，教師應建立相應的組織機構。如組長，班干，組員，答題人等。在任務的完成及活動的安全等方面，還需要建立一些保障性的制度。制訂高效課堂教學的管理制度，既保證了教學的順利開展，又培養了學生良好的組織紀律習慣，養成規范化的小學意識。如在高效課堂教學中應規定各環節的基本要求，活動的紀律、成果的保存等。某些不積極參與或者有搗亂心理的學生，也必須要遵守基本的制度底限。

2.2 做出規劃。教師對該主題的全過程先有一個規劃，學生在開展活動時也要在小組也應該先與一個口頭或書面的規劃。特別是課外實踐，個人或小組要先提交較為詳細的活動方案，教師備案，作為日后評估的參考。比如我們在“母親的恩情”以課就讓學生共同探討了母親的偉大。在這一過程中，教師要注意適時引導，有意識地培養學生的創新能力。

2.3 過程匯報。在活動過程中，教師要隨時了解活動的進展情況。學生要定期匯報自己活動進展的情況。如果是課內或校內，教師要隨時親身了解，交流，輔導學生，提出建設性意見。比如有學生用幻燈片顯示了人類起源的過程，具體的展示方式由各組自主選擇，不管何種形式，要求能將自己小組的探究成果明確、方便地展示給大家。這樣由課文中引出、在生活中尋覓、到身邊去探究，使學生對這樣的學習探究有了濃厚的興趣，自覺主動，效果較為理想。

2.5 交流分享。分享感受、經驗在心理教育中具有十分重要的作用，也是特別關鍵的一個環節。高效課堂教學的交流分享主要在課內完成，通過班級全體成員的參與，鍛煉多種表達能力，建立成就感，吸收別人的間接經驗，運用各種技術手段，潛移默化的提高學生的語文綜合能力和小學素質。

2.6 學生評價。實施高效課堂教學的學生評價是高效課堂教學的最后一個環節，也是非常重要的一個環節。其最終目的是促進學生的全面發展，特別是實踐應用能力的提高。它對于激勵學生學習的主動性積極性，擴大學生成果的影響面，提高學生的接受評價能力等都具有重要作用。我們認為，高效課堂教學評分應占到學科成績相當的比重，大約30%-40%的比例。同時在評價中，要遵循科學發展觀和教育規律，并結合職校學生的特點，開展全面細致、切實可行的評價工作。

總之，在小學語文高效課堂活動中，只要我們以學生為本，認識到學生在學習中的主體地位，校學生學習語文的興趣肯定會結出豐碩之果的。

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云南省文山州廣南縣那灑鎮中心學校