如何提高小學數學的計算能力和應用意識

沈賢娜

摘要：小學數學作為基礎教育的重要學科，目的是培養學生的計算能力和數學思考能力，對于學生計算能力的培養，實際是對于小學階段學生在數學運算法則和數學規律方面的教學。計算能力作為小學數學中的基礎，數學能力體現了一個學生在小學學習水平的高低，也能夠看出學生在小學階段學習的品質。

關鍵詞：小學數學;計算能力;應用意識

引言：

實際生活中對于數學能力的體現，主要體現在對于計算能力和應用能力上，因此，在小學數學的課程編排中，強化了對于這兩項能力的培養，而且對于小學生計算能力的培養，也是小學教學課程中最主要的關鍵目標之一，要重視培養小學生的數學計算能力和實際應用能力。

一、現階段培養小學生的計算能力中出現的問題

（1）心浮氣躁，追求速度

小學階段的學生正處于個人情感和心理素質發育的關鍵階段，沒有形成成熟的思維和考慮問題的方式，在數學學習上常會出現考慮不全，導致發生錯誤，進而使得自己在對待問題和知識的過程中，常常心浮氣躁，過分的追求速度，而忽略了應有的質量。同時，由于這一階段的學生在個人認知和對于事物感知的能力上還處于一個較為低下的階段，對于數學思維，沒有一個全面認識的思想，使得他們在感覺上過分的相信自我感覺，而忽略了題目的本質，在平常做題中，經常是對于題目沒有閱讀完成，就隨意下筆開始書寫，對于寫錯的題也沒有靜下心來，去認真進行自我探討錯誤點，而是心急去忙著書寫下一道題[1]，過分的追求速度，致使對于一些基礎知識的學習并沒有達到應有的學習效果，致使在像考試這種有時間限制的做題環境內達不到應有的準確程度。

（2）基礎薄弱，浮于表面

影響小學生數學計算能力的另一個重要原因是，一部分學生在學習數學的過程中出現了由于基礎知識學習的不夠牢固，致使在后期老師在將知識進行深層拓展時，這部分學生不能理解。例如在北師大版五年級上冊關于倍數與因數這一單元的學習，大部分學生對于知識往往存在著濃烈的好奇心，所以剛開始在進行基礎的倍數與因數的導入時學生往往會保持濃厚的學習興趣，并且在興趣的引導下能夠快速的學習倍數與因數的基礎知識點，但小學生對于興趣的專注程度不夠。所以一部分學生在前兩課時學完之后，會產生已經學會了的假象，導致對于這一單元的后續學習只會停留在前兩課的印象之上，沒有為后面的知識打好基礎，這使得在之后的對于因數和質數這兩個知識點進行講解時，學生則會感到迷茫，而如果這時老師沒有及時的發現問題，就結束本單元的學習，則會導致學生在這一單元知識點的缺失，長期發展下去不利于學生對于計算能力的培養和對于后期更為高級計算的學習。

（3）對于數學的學習興趣低

“興趣是學生學習過程中最好的老師”在數學學習時，首先要提高對于學生學習數學的興趣培養。縱觀當下大部分小學生在學習數學的積極性受到了興趣因素的干擾。一部分學生在做題時，抱著隨便的態度致使練習做出來之后，將本不應該發生的錯誤發生了，而這些錯誤不是因為對于知識的不會，而是個人沒有在興趣的引導下，集中注意力去解答。例如在北師大版數學四年級上冊第七單元，關于生活中的負數，這一課上課時，老師可以結合課本中提供的關于溫度上負數的應用的例子來引出負數的概念，同時鼓勵學生在生活中尋找到負數使用的例子，并闡述這些例子中表示的負數的含義是什么，同時再引導學生將兩者之間的差用正數和負數的形式表示出來。最終在興趣的指引下，學生能夠有效的將正數的定義和負數的定義融會貫通記在腦中。

二、提高小學數學的計算能力和應用意識的措施

（1）打牢知識，明確原理

運算原理是運算環節的理論基礎，在提高學生數學計算能力和應用能力之前，首先要讓學生明白如何正確計算。例如在學習北師大版四年級下冊小數乘法這一單元時，老師在依托課本中舉到的買文具，這一例子將整數與小數相乘的關系要通過總結的形式寫在黑板上，讓學生看清楚如何計算及小數點和最終結果的關系。與此同時，由于一部分學生對于知識之間的認識程度不夠，容易知識混淆，例如在運算6×（2×0.5）時，因為學生在這時已經將考察運算順序和小數乘法的知識進行了雜糅，得出了6×（2×0.5）=6×2+6×0.5，致使在后續的考試和作業過程中出現了不必要的錯誤，所以老師要注意幫助學生區分.

（2）激發學生的數學激情

對于這一點，就要求要將學生的計算興趣與每日的課前準備及課上環境的塑造結合起來，小學生都喜歡新奇有趣的事物[2]，且對于自身沒有了解的事物充滿好奇心，所以如果老師采取傳統的計算教學辦法，就顯得較為簡單化，而且計算教學需要以量的練習來進行及時的回顧，所以正是這一缺點，致使學生在學習數學過程中就會感受到計算學習的復雜化和機械化，因此，老師在開展具體的教學過程中，還要結合每天的學習重點和知識進行場景的塑造，讓學生帶著好奇心和求知欲去了解新的知識，例如：可以借助中外著名數學方面的專家及他們的典型事例與本節課的知識點相結合，在學習簡便運算之前，老師，可以借助高斯的100個自然數之和這一經典案例，為學生先創造輕松的學習氛圍，此時學生的興趣也被激發，不自覺的就會與數學家產生共鳴，因此，在這一課題目的審核和計算過程中將會更加認真。而對于題目分析的更加準確，也會幫助他們正確靈活的使用相關的法則，這會幫助學生更快地找出此類題的解題原理和規律，進而推動他們對于簡便運算的認識。

（3）培養學生良好的學習習慣

小學生計算能力和應用能力的提高，與他們日常的學習習慣緊密相連，良好的計算習慣會幫助學生在計算能力的提高，所以要求老師在日常的教學過程中要嚴格對待學生，針對于學生的聽課狀況和對問題的思考要做到及時的糾正，對于課后作業，老師要求學生在無其他人輔導的情況下獨立完成，并且盡最大能力做到完成后自己復習的習慣。其次，對于大部分小學生在學習數學的過程中一遇難題就問父母這一問題，老師要培養學生在日常的學習過程中努力控制這種行為的發生。使得學生在遇到困難時，首先會想到自我克服，而不是急于求證。

在計算格式的，也要做到嚴格要求，首先在日常的課堂板書書寫上對于有專門格式的數學解題思路要做到精確書寫，以便學生課堂筆記的整理和后期回顧，其次，在學生作業上還需要進行嚴格正確的批改，對于學生出現的解題思路和計算方法的錯誤，要做到紅筆批注，方便學生及時的根據批注進行更改，進而幫助他們培養良好的計算習慣，最后對于老師在培養習慣時，一定要保持應有的耐心和恒心，對于學生的具體情況，也要做到因地制宜，對待學生不能夠用統一的要求。

三、結束語

總而言之，小學數學教學伴隨一個長期而關鍵的教學過程，對于學生計算能力和實際應用能力的提高也不是一蹴而就的，只有老師抱以耐心細致的態度進行培養，學生認真努力的完成，才能使得計算能力達到快速的提升，進而幫助學生在實際應用過程中更加方便快捷。

參考文獻：

[1]葉玉彬.淺議小學生數學計算能力培養和提高[J].讀寫算，2018（17）：239.

[2]周曉珍.淺談小學生數學計算能力的培養與提高[J].讀寫算，2018（23）：111.