快樂教學法在小學語文教學中的應用

唐娟

摘要：隨著時間的發展和社會的進步，“教育應該從小學生開始”的概念在人們眼中越來越流行。小學生的年齡還比較小，對學習方法和語文素養的掌握仍在建立基礎中。新的課程標準應著重于培養小學生對教學過程的興趣，并鼓勵小學生充分學習語文的熱情。隨著時間的流逝，小學生會厭倦那些嚴格且缺乏樂趣的課程，這會影響中國的素養教育。學校將開設一個快樂的語文課。

關鍵詞：快樂教學法;語文小學;知道如何領導;師生互動;多媒體培訓

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-032

中華民族的文化博大精深，歷史悠久。語文是中華民族文化的根源，因此語文教師應承擔傳承民族文化的重要任務。在語文教學中，要求教師將思想教育融入教學中，以達到統一文學道德，教書育人的目的。在學習文化的同時，教師應該正確地認識到用語文教學對于小學生的道德教育的重要性。隨著語文教材的靈活使用，語文教學方法的豐富以及對課外實踐的關注，在小學生德育教育中的作用開始受到重視。

一、教師營造愉快的學習氛圍

快樂的學習氛圍是在小學開設語文課的基礎。只有在輕松，愉快和令人興奮的學習氛圍中，小學生才能調整自己的心理狀態，并促進有效提高教學效果和質量。因此，在教學過程中，教師應尊重小學生在課堂上的主導地位，并注意培養小學生的獨立意識。具體來說，教師可以采用以生活為導向的教學方法，以增強語文學習與生活之間的聯系，使小學生產生情感共鳴并獨自學習，增加對語文的興趣。

例如，在語文入門課中學習“我想看到”時，該文包含了不同地區的不同風景，給人以美麗的感覺，可以激發小學生的想象力。因此，教師帶領小學生閱讀課文，并在閱讀過程中用“我想看更多”這句話來感受主人公的向往。在北京，有宏偉的天安門廣場，廣場上的升旗儀式令人印象深刻;在偏遠的新疆，美麗的天山上盛開著白色的雪蓮花。在學習過程中，教師向小學生講解了北京和天山之美，以及相關知識，營造了愉快的學習氛圍。

二、閱讀書籍并擴大小學生的視野

在小學語文教學中，應注意擴大閱讀范圍，包括很多的文學作品。即使小學生不理解，也可以對其有所了解，尤其是一些適合閱讀的經典著作。目前，在教授語文時，教師常常感到小學生的學習能力不足，不應該閱讀高級文學作品。實際上，小學生的視野不應僅限于小小學生能理解的童話，要開闊眼界，有些書的含義也很有用，小學生可以通過閱讀為將來的語文學習打下良好的基礎，從而提高閱讀教學的效率。

例如，通過學習第一次寶黛會面，教師可以適當地講一些有關紅樓夢的相關知識。在課堂上，教師可以對小學生說：“同學們，你們已經研究了選自《紅樓夢》的課文。那么，你們對此杰作感興趣嗎？”在教學過程中，確實激發了一些小學生的閱讀興趣，教師的認可可能會進一步增強小學生的閱讀欲望。之后，教師可以向一些小學生介紹紅樓夢，確保小學生在閱讀過程中不會面臨會影響他們閱讀過程的過度復雜的問題。之后，教師可以引導小學生跟教師分享對這部文學杰作的看法。通過向小學生解釋閱讀，有益于提高閱讀指導的有效性。

三、情境介紹激發小學生的學習興趣

通過語文學習，可以極大地激發小學生的熱情，發揮主觀能動性，并提高課堂效率和質量。在語文教室里教授古詩不僅是為了讓小學生學習背誦，而且是為那些想了解詩歌的創作基礎和詩歌寫作技巧的小學生而設計的?？紤]到這一點，教師可以將情況介紹給小學生，并將其應用于語文教室。通過對情況的語言描述，古代詩歌的教學變得更加有趣，創造作者表達思想和情感也更加生動。教師可以巧妙地教導小學生，加深小學生對詩歌的理解，并使小學生成為深受詩歌之美影響的崇高興趣者。

例如，在小學六年級學習詞《西江月·夜行黃沙》時，教師簡要地解釋了辛棄疾的生活，以便小學生了解辛棄疾，并引起小學生渴望探索這首詩歌的興趣。在學習過程中，不僅激發了小學生對古詩學習的興趣，而且用古詩中最短的詞表達了最豐富的內容之美。

四、促進師生互動的和諧師生關系

課堂上和諧的師生關系是一種聯系，可以培養小學生的學習熱情。當師生關系融洽時，語文教室的小學生會感到輕松愉快，這將有效地增強小學生的熱情提高語文學習的效率。師生互動是建立在和諧的師生關系的有效工具之上，也是最自然的方法。因此，教師應以教科書的內容為基礎，在教學中充分發揮作用，使教科書中的知識要點與溝通上的小問題有機地結合在一起，以引起小學生的好奇心和對小學語文知識的渴望，并在很長一段時間內保持對小學語文的新鮮感。

例如，在“一個接一個”時，該文具有濃郁的生活氛圍，可以輕松地與小學生溝通，以調和師生之間的關系。教師首先要求小學生閱讀課文，總結課文中描述的幾件事并記錄下來。在小學生認真學習之后，形成了自己的認知，總結了三件事：“大人告訴我要去睡覺，”“大人告訴我要去讀書，”和“教師告訴我回去上課聽故事。”。小學生們的分析和總結非常好，教室里的氣氛顯然更好。然后，教師組織了一次小型的交流討論，并要求小學生談論他們是否對文本中的主角有相似的經歷，以增加他們的參與熱情。

五、多媒體形式的學習增強了替代感

在語文教室，多媒體教學的氣氛中，還可以激發小學生對學習的興趣，并提高學習熱情。多媒體教學整合了圖像和文字，視聽組合，聲音和情感等功能，可以幫助小學生保持專注于教室，并且他們的想法遵循教師的教學過程。同時，這也有助于實現小學生的自學能力。在教學期間，教師可以充分利用課堂上的有限時間，并為準備課后復習提供便利。教師還可以在多媒體教室中完成學習題，小學生可以通過準備測試題來掌握新知識。

例如，在《觀潮》教學中，教師利用多媒體設備播放了錢塘江觀潮的視頻，讓小學生感受到錢塘江的雄偉壯闊，表演明亮，營造出充滿活力的氛圍，并增強了變化的感覺。在解釋期間，教師在多媒體環境中展示了詩歌的相關問題，包括作者的思想和感受，寫作技巧等，使小學生在學習時對詩歌有更深的理解。通過引入多媒體教學，課堂效率也得到了提高。

結論

一般而言，教師會開發一個框架，激發小學生的學習興趣，提高學習技能并提高課堂參與度?；趯⑸牡谝活w紐扣與小學生聯系在一起的理念，在教學過程中，教師應幫助小學生發現學習過程的美，并學習新單詞和新事物，提高語文素養，并為將來學習更復雜的語文提供堅實的思想和能力基礎。鼓勵小學生健康快樂地學習。

參考文獻

[1]張宗乾.快樂教學法在小學語文教學中的應用[J].學周刊，2020，（34）：149-150.

[2]臧策.快樂教學法在小學語文教學中的應用[J].散文百家（新語文活頁），2020，（09）：136.

[3]楊文斌.快樂教學法在小學語文教學中的應用研究[J].品位經典，2020，（08）：168-170.

湖南省郴州市臨武縣第三中學