淺談主題班會對問題學生轉化的效果

羅戰齊

摘要：關于問題學生的管理和教育是學校教育和教師面臨的首要問題。學校和教育工作者有責任和義務來幫助有問題的學生建立自信，培養他們正確的人生觀和價值觀，提高其學習積極性，快樂健康的成長。 因此，如何對待這些學生以及幫助他們擺脫目前的困境，是擺在學校和所有教育工作者面前的一個不容忽視的問題。本文對問題學生形成的原因和心理特征進行闡述，通過舉辦主題班會對問題學生轉化的效果進行分析和評估，在有效運用主題班會轉化問題學生方面嘗試得出粗淺的認識，以期幫助學校和教師更好的開展這方面的工作，實現全面實施素質教育與和諧教育的目標。

關鍵詞：主題班會;問題學生;轉化效果

引言

我國目前實行9年義務教育，教育面向每一個適齡青少年。因此，即使同一學校同一班級的學生素質也會參差不齊。但是我們倡導素質教育，必須面對所有學生，學校不是只培養優秀的學生，而是要把所有的學生作為培養對象。因此，擺在我們面前的是如何找到轉化問題學生，全面促進素質教育發展的方法。作為教育從業者，我們必須積極探索這類學生的成因和心理問題，因材施教的對他們進行轉化引導。經過教學實踐探索發現，有效運用主題班會進行問題學生的轉化，是行之有效的教育策略。把主題班會當成轉化問題學生的一個載體和平臺，可以促使他們正確認識自我，克服消極情緒，借助集體的力量解決自身存在的問題，實現教書育人的目的。

一、問題學生的成因

由于每個學生的成長環境和自身心理素質存在差異，因此在學校的成績和個人表現也不盡相同。此外，學生的道德素養和學業表現將根據年齡和外部因素的影響而變化。 班級中出現問題學生不足為奇。學校和教師要針對這些學生，認真分析形成原因，然后因人施策，對癥下藥，以取得良好的教育效果。造成問題學生的因素一般有以下幾種：

1.“單親家庭”因素。目前，單親家庭在社會上為數不少，這種家庭的自然結構不完整，孩子在成長過程中父愛或者母愛缺失，孩子的教育問題無疑會受到影響。

2.“過失家庭”因素。 是指道德品質存在問題，生活方式違背公序良俗，或者被指控犯有罪行的父母或家庭成員。 這些家庭因一方入獄或離家出走。孩子們交給祖父母或成為孤兒，教育出現空檔，就成為問題學生，對社會懷有敵意，沒有是非觀。

3.“留守兒童”因素。因為父母外出務工經商，沒有條件帶著孩子，而不得不把尚在幼年的孩子留給老家的爺爺奶奶等親屬撫養，親屬的學識和受教育程度一般來說都不是很高，為此造成了留守學生的教育空缺，形成了學生心理閉塞，不善溝通，紀律散漫，學習興趣不濃的問題。

4.“家庭教育不當”因素。這些家庭的家庭成員一般來說都是成功人士，非富即貴，孩子們是“官二代”、“富二代”，家庭條件十分優渥，但是對孩子的教育方法卻不適當，要么十分溺愛，要么過于嚴苛，教育方式和方法都違背了教育的初衷和孩子發育的天性，因此，造成了孩子病態成長。

二、主題班會在問題學生轉化方面的作用

主題班會是對學生進行素質教育的重要場所，可以實現有效的班級管理和學生的自我教育。開好主題班會有助于班級整體提高，尤其能夠利用集體的力量幫助問題學生轉化和進步。在主題班會上，可以鼓勵問題學生暢所欲言，談出他們心中所想，找到他們身上的閃光點進行表揚和贊賞，讓同學們認可他們身上的優點和長處，樹立他們的信心，提高他們對自己價值的認知。因此，利用主題班會進行對問題學生的轉化具有十分重要的實際意義。主題班會在對問題學生的轉化方面主要發揮了以下作用：

（一）有利于幫助問題學生確立正確人生觀，增強集體榮譽感

主題班會的主要目的是幫助學生樹立是非觀念，培養正確的世界觀和價值觀。在主題班會上，可以鼓勵學生們積極參與各項活動，尤其是通過集體活動展現互敬互愛的集體主義精神，讓他們感覺自己是集體的一分子而感到自豪。通過參加集體活動受到感染，增強自信，促進他們與同學之間的合作和交流，并感受到優秀的班集體源于包括他們在內的所有學生的共同努力，以提高問題學生的集體榮譽感。

（二）有利于提高問題學生的自我教育反省能力

問題學生也是班級管理和教育的主要對象。教師必須在主題班會中理解他們自我管理的需要，時刻關注他們參加主題班會時的情緒和態度，抓住時機對他們進行耐心引導，認可他們在不涉及原則情況下的自我情緒釋放和自我教育形式，充分鼓勵他們在主題班會上的主動性和參與熱情，真正做到使受教育著成為教育者，達到教育的最高境界。為了增強問題學生的組織紀律性和自我控制能力，可以開展名為“我心中的紀律”和“我和集體”的主題班會，使學生可以在班會上自由發言，闡述自己認為紀律的重要性，教育全體同學紀律對于集體的重要性，激發問題同學在以往不遵守紀律這樣的欠缺方面自我完善。

（三）有利于挖掘問題學生的潛能，激發學習熱情

小學生的學習習慣，有可能沒有及時養成，學校目標不明確，這是不可避免的轉化過程。要讓每個學生明確自己的學習目標，并激發他們學習的愿望和熱情。為此，可以組織以“理想與生活”，“長大做什么”和“我的理想”等內容的主題班會，引發對學習目的的討論， 針對一些學生沒有學習目標的說法，教師可以言傳身教，舉例成功的例子鼓勵學生們學習榜樣的力量，以此來鼓舞大家的信心，鼓勵大家只要努力，就可以不斷進步，超越自己，以此來端正問題學生的學習態度，激發問題學生的學習熱情。

（四）有利于對問題學生進行學習方法的指導

一般來說，問題學生學習成績普遍不好，久而久之就缺乏學習的熱情。所以根據學生的實際情況，將班會的主題內容，從思想道德教育，班級管理直接轉化到學習方法教育，學習經驗的交流和介紹方面。向問題學生詳細介紹學習方法和技巧。可以舉辦有關“高效學習方法”，“預習，聽課，復習的方法”和“有效利用時間提高學習效率”的班會內容。并針對不同學科一對一的進行剖析和紓解，組織問題學生聽取其他同學的經驗介紹和學習方法的傳導，認識到自己在學習方面的劣勢，從而找到最適合自己的學習方法并提高學習效率。

三、主題班會在問題學生轉化方面的效果與啟示

在舉辦主題班會的過程中，通過豐富多彩的主題內容，將學校的教育理想、教育意圖或多或少、或深或淺地滲入到問題學生的精神領域中。問題學生可以從之前的被動接受轉變為主動思考，在一定程度上發揮其主觀能動性，從而彌補填鴨式教學單純施教的不足，收到事半功倍的效果：

（一）問題學生轉化效果

通過主題班會的開展，問題學生逐漸糾正了學習的態度，一切都發生了明顯的變化。日常行為將得到改善，與同學相處更加融洽，能夠參加各種有益的小組活動，并能夠與父母積極溝通。學習的目的明確，態度端正，并且成績有了顯著提高。 學習和生活中保持良好的心理狀態，增強了自信心。下圖以實驗學校三年數據比較為例展示轉化效果：

（二）問題學生轉化啟示

問題學生的教育轉化意義重大，同時這也是一個漫長而又容易出現反復的過程。但只要我們能夠正確引導，通力合作，通過科學有效的方法，理性，細心的行為訓練和糾正，一定會糾正問題學生存在的問題，并使其逐步轉變為具有健康心理和良好行為素養的學生。而利用主題班會的形式來進行這方面的工作，成效明顯值得肯定。通過在主題班會上突出問題學生的主觀意識，并指導他們積極參與，一定會引起問題學生的情感共鳴，并實現他們自我教育和自我管理的效果，從而指導他們健康成長。

結論

主題班會的形式經過實踐，證明是一個行之有效的教育策略，需要我們在以后的教育實踐中不斷的總結成績經驗，改正不足和短板，以期收到更為明顯的效果。而對于問題學生有效轉化這一重要課題，則需要教育從業者付出更多的努力，開啟更多的智慧，認真分析并制定個性化的計劃，因材施教，共同努力促進全體學生的身心健康發展。

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