核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治教學

張明祿

摘要：將核心素養(yǎng)理念與初中道德與法治課程融合在一起能夠加深學生對道德與法治的認識，鍛煉學生發(fā)現、分析與解決問題的能力，提升學生知識遷移能力，讓學生在體驗、感悟與理解知識中掌握學習方法，保持思維的活躍性，實現健康學習與發(fā)展目標。在素質教育背景下，教師要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿教學始終，摒棄枯燥、單一的教學方式和教學理念，采用多元化的教學方法為學生創(chuàng)建一個高效的、全新的課堂，深挖教材內容，尊重學生的課堂主體地位，結合學生的學習特點設計教學方案，從根本上提高教學質量及效率，在幫助學生增強學習能力的同時實現綜合素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中;道德與法治

素質教育全面發(fā)展，更加注重初中生核心素養(yǎng)的提升，中學生是祖國未來的希望與花朵，更應該備受關注，初中道德與法治課堂是為了培養(yǎng)學生們的思想道德素養(yǎng)，幫助他們樹立遠大理想與抱負，形成正確的價值觀與人生觀。所以，教師必須以學生道德與法治核心素養(yǎng)為目標，引導學生通過各種方式方法構建自身道德與法治素質。

一、初中道德與法治教育落實核心素養(yǎng)的意義

1.促進學生健康發(fā)展

開展道德與法治教育不僅可以幫助學生理解教材知識，同時也可以提升學生的綜合素養(yǎng)，轉變思想認識。在新時期，教育形式發(fā)生了明顯的變化，因此在教育中需要從展現核心素養(yǎng)教育作用出發(fā)，以促進學生自我成長為基礎，轉變教育模式，做好教育創(chuàng)新，為學生終身健康發(fā)展提供支持。學校應從提升學生核心素養(yǎng)出發(fā)，培養(yǎng)學生跨學科能力，實現知識、能力、情感態(tài)度上的融合，滿足學生的健康發(fā)展需求。

2.助力學生社會發(fā)展

在初中道德與法治教育中，要從落實核心素養(yǎng)教育理念出發(fā)，確保學生能夠主動關心社會，在接受道德與法治教育的基礎上拉近與社會之間的距離。由于社會是不斷變化的，所以在教育中需要從引入多媒體技術入手，鍛煉學生分析、解決與處理問題的能力，結合自身的需求、運用信息工具，選擇有價值的信息，提升對不良信息的辨別與使用能力，達到自由快速成長。只有讓學生主動關注社會，才能自覺搜集資料，在運用、學習與分析中不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。

3.提升教師的能力素養(yǎng)

首先，應當發(fā)揮出模范帶頭作用，以高尚的師德來影響學生。其次，要不斷提升自身知識整合能力，主動將道德與法治知識與其他學科知識融合在一起。最后，展現自身主動性與創(chuàng)造性優(yōu)勢，做好學生心靈啟迪與指導，促進學生的健康發(fā)展。要想將核心素養(yǎng)落實到具體教育環(huán)節(jié)中去，就需要發(fā)揮出教師的指導優(yōu)勢，做好教育準備工作，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，助力學生發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治教學

1.標榜立德樹人，培養(yǎng)高素質人才

首先要以立德樹人為導向，德育教育這一大方向不能被動搖。一個人要有善心、良心，遵守相關法律法規(guī)，不違法亂紀，有責任心，這才是做人的根本所在。因此，初中道德與法治課堂要將德育教育擺在重要的地位，為國家與社會培養(yǎng)出一批批有責任心、有愛國情懷、有能力的人才，堅持以學生為本，關注中學生的全面健康發(fā)展，不僅僅學到知識，更重要的是有著良好的品行，這是做任何事情的重要前提。

2.落實科學教育，保障學生身心健康發(fā)展

現在的課堂注重的是初中生的全面發(fā)展，這就需要充分發(fā)揮中學生的課堂主體作用，每一個中學生的身心發(fā)展水平是有所不同的，而且他們的身心發(fā)展具有階段性、順序性、不平衡性與差異性。這就需要教育者在進行對他們的道德與法治教育時也要按部就班，具體問題具體分析，內容的選擇也要符合初中生的發(fā)展要求，從低級到高級，從具體到抽象，從簡單到復雜，讓學生有一個接受的過程，當然也要注重每個學生的差異化，全面觀察的同時注重個別學生，不能因為某個學生的成績差而受到歧視，也不能因為某個學生優(yōu)秀而愛護有佳，要以一顆仁愛之心去對待每一個學生，關注他們的身心發(fā)展情況，真正將道德與法治教育落到實處。

3.創(chuàng)設教學情境，幫助學生理解相關概念

初中道德與法治課程是一門提升初中生品德修養(yǎng)的課程，難免有一些抽象的知識不易懂，或者離我們的現實較遠，這就需要教師創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生置身其中去理解，將感性認識上升到理性認識，將知識點升華轉為內在素養(yǎng)。教材中有的知識點可能離我們的實際較遠，學生理解起來會有些困難，這時候就需要創(chuàng)設現實情境，幫助學生們理解教材內容。

4.巧設邏輯問題，提升理性思維能力

初中階段學生思維正處于經驗型邏輯思維向理論型邏輯思維的過渡時期，這一時期初中生的抽象思維需要一些直觀、形象的經驗作為支撐，否則在理解方面會存在一些問題。這就需要教師去著重鍛煉與引導，教會學生自己如何去判斷是非曲直，通過獨立思考去尋找正確答案，思考問題的過程就是思辨能力提升的過程。課堂上會出現一些容易混淆的概念或者是有爭議的話題，需要學生們去獨立判斷與思考，對于自己的觀點有著明晰的認識，將感性思維進一步上升為理性思維。

5.引發(fā)情感共鳴，促進學生精神升華

初中道德與法治對中學生而言是一門提升道德修養(yǎng)的重要課程，能夠幫助學生們樹立正確的人生觀與價值觀，樹立正確的世界觀，促進初中生整體精神發(fā)育，有助于初中生的全面發(fā)展。要知道精神的升華是中學生將價值觀不斷內化的過程，情感的共鳴，讓中學生感同身受，因此需要注重對中學生情感的培養(yǎng)，利用道德與法治課程素材去激發(fā)中學生的內在感情，從而促進精神升華。部編版教材內容的設置就比較注重情感融入。

結束語

總而言之，道德與法治是促進學生全面發(fā)展的基礎課程。通過道德與法治教學能夠幫助學生清楚地了解世界、正確地看待世界，對學生今后的學習和發(fā)展都有著重要影響。教師要不斷創(chuàng)新教學方法，提高教學質量，為學生構建高效課堂。

參考文獻：

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