讓心靈與美共棲

廖月紅

摘要： 小學音樂教師應當把現階段學生的學習需求作為教學的根本出發點，把學生音樂素養、審美意識的培養作為當前教學的重點，強化學生對音樂藝術美的體驗。本文提出了兩條較為有效的小學音樂審美教育策略，希望能夠為廣大小學以你月教師提供教學參考。

關鍵詞：小學;音樂教學;審美教育;滲透;策略;分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-145

引言

在小學音樂課程的教學當中，滲透審美教育，不僅可以使學生更深刻的發現和體會到生活當中的美，還能夠起到陶冶學生情操、愉悅學生心情的良好作用，此外，音樂審美教育也是貫徹新時代素質教育理念的體現。

一、小學音樂審美教育的基本含義

從狹義上來說，審美教育是借助藝術的形式對學生開展教育活動，從廣義的范疇來說，就是借助大自然、人們日常生活、客觀物質以及精神物質當中所有美的形式，對學生的審美意識進行潛移默化的熏陶，最后可以實現美化學生的心靈、道德、行為、語言、精神、習慣以及體態，增強小學生的道德品質、核心素養以及人生智慧。

二、將審美教育滲透到小學音樂教學當中的有效策略

（一）小學音樂教師要努力為學生構建美的意境，使其深刻領悟音樂的靈魂

小學音樂教師想要在課堂教學當中將審美教育的優勢發揮到最大，首先就要強化自身的教學技能以及優化自身的教育理念。小學音樂教師通過持續的自我學習和自我能力提升，去使自己掌握更多的教學方法，并為學生創設優美的音樂學習意境，轉變傳統音樂課程無趣、單一、乏味的課堂氛圍，注重學生音樂學習積極性的調動，努力為學生打造一個充滿熱情和激情、和諧、動態、愉悅的音樂課堂，促使小學生可以積極主動的、全身心的參與到音樂課程的學習活動當中去，讓學生沐浴在優美音樂旋律的海洋中，切身的去感受音樂作品當中想要表達的思想情感，領略到音樂作品的獨特魅力與靈魂。例如，小學音樂教師在帶領學生學習接力版教材二年級下學期課程《阿里里》、《彝家娃娃真幸福》這些民族歌曲時，可以先為學生播放一些地方民族特色濃郁的歌謠，然后再結合歌曲內容，把我國部分地區比較有特色的、相對簡單的民族舞蹈基礎動作傳授給學生，讓學生在欣賞歌曲優美旋律的同時，積極調動自己身體的多個感官去品味音樂內涵，盡快為小學構建積極、動態、有趣的音樂課堂氛圍。在學生學習情緒被完全調動起來之后，音樂教師可以再把本節課程的教學難點傳授給學生，在學生注意力和學習興趣高度集中的時候進行重難點教學，在強化小學生對重難點知識的理解同時，還可以把活躍、歡樂的課堂氛圍繼續保持下去。這種構建意境美和良好音樂課堂教學氛圍的教學方法，不但可以激發學生主動、自愿學習音樂知識的熱情與積極性，還能夠深化學生對于音樂內涵的體會，對提升小學生的音樂欣賞能力有著積極的推動作用。

（二）巧妙的創設課堂問題情境，提升小學生對于音樂美的感受能力

音樂藝術能夠全面、充分的表達人們的情緒情感。這就要求小學音樂教師在具體的教學時，應當積極的保護和激發小學生的表現欲，增進師生關系，增加與學生之間的情感交流，進而促進音樂教學效果的提升。例如，小學音樂教師在帶領學生學習接力版教材二年級下學期課程《春天來了》這一首歌曲時，這首歌的歌曲簡單易懂，旋律明快舒暢，描繪了一幅春天到來一片生機勃勃、熱鬧歡快的景象，不僅充分表達了自然萬物對春天來臨的喜悅之前，更體現出了人們對美好生活的憧憬和盼望，進而構建出生機盎然、開心歡樂的自然氛圍。小學音樂教師在對這首歌曲進行教學時，可以巧妙的創設以下幾個問題：“小朋友們，你們從哪里能發現春天真的來臨了呢？你知道春天意味著什么嗎？你認為春天的美體現在哪里呢？”也可以采用角色扮演的方式，組織學生扮演畫眉鳥、白頭翁等森林里的小鳥，之后通過動聽的歌聲、動態的表情以及舞蹈動作去展現這首歌曲歡快的景象。當然，在音樂活動的參與過程當值，學生不管表現的怎么樣，只要是認真聽講、積極參與，音樂教師就應當給予適當的支持和表揚，避免降低小學生的音樂學習積極性。最后，小學音樂教師還可以鼓勵學生對課堂活動和所學知識進行拓展：春天來了我們應該做些什么有意義的事情呢呢？借助這樣的問題情境教學模式，不但可以提升小學生的表現意識，滿足學生的表現欲望，還可以使學生的美好情感得以升華，強化小學生對美好事物和美好情感的感受能力，最終實現培養小學生音樂審美能力的目標。

結束語：總而言之，小學音樂是我國當前素質教育不可缺少的重要課程，而其中的審美教育又是對素質教育理念的切實貫徹。因此，這就要求小學音樂教師把審美教育思想滲透到平日的教學當中，加強對小學生音樂綜合素質與音樂核心素養的熏陶，進而實現促進小學生德、智、體、美全面發展的目的。

參考文獻

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