小組合作學習在小學科學教學中的有效運用探析

高煜

摘要：在小學科學教學過程中，盡管各種科學知識都引起了學生的極大興趣，但科學知識本身卻更加邏輯化和系統(tǒng)化，學生在學習、理解和應(yīng)用科學知識方面面臨許多困難。在小學科學教學中，教師必須更新科學教學方法，創(chuàng)新的小組學習方法也可以成為小學科學創(chuàng)新的有效選擇。

關(guān)鍵詞：小學科學;小組合作;有效運用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-146

通過素質(zhì)教育，對小學科學教學提出了新的要求，小組合作學習得到了廣泛的使用和促進，受到了小學師生的廣泛關(guān)注。在小學科學教學領(lǐng)域，加強小組學習的發(fā)展可以充分調(diào)動學生的積極性和主動性，不斷提高教學的整體效果，確保對教學的實施產(chǎn)生良好的影響。同時，它還可以提高學生的學習能力。參加教學活動以巧妙地塑造基本素養(yǎng)。

一、小組合作學習的概述和意義

1.小組合作學習概述

小組合作學習是指一種新型的教學方法，它允許學生基于學生群體在既定的群體基礎(chǔ)上進行學習科學知識方面的合作。小組合作學習的條件和基礎(chǔ)是有效地對學生進行分組，科學合理地分組也是小組合作學習的關(guān)鍵。一般而言，更好地運用小組學習法可以在一定程度上減輕教師對該學科的教學壓力。在小組合作學習成為常規(guī)的教學策略和選擇之后，學生可以開展合作式學習和研究。對于一群學生來說，學習新知識也非常有用。一個學習小組中的一名學生可以更好地解決學習和知識使用方面的問題。

2.小組合作學習在小學自然科學教學中的應(yīng)用意義

首先，它有助于不斷提高學生的學習自主性。在小組合作中學習時，學生應(yīng)大膽表達意見和想法，與其他學生保持密切的交流和互動，形成自己的個人見解，并不斷提高學生的思維和勇氣。其次，它促進了學生的全面發(fā)展和進步。通過合作學習，可以不斷增強學生的歸屬感，這符合他們自己的需求。在小組合作過程中，教師可以充分表達自己，接受每個小組成員表達的意見，并積極鼓勵學生大膽地表達自己。在小組成員中，學生必須互相尊重，共同學習和交流學習經(jīng)驗，充分強調(diào)學生的主體地位，以實現(xiàn)共同發(fā)展學生學習的目標。第三，它鼓勵學生學習得更好。通過小組合作學習，學生可以根據(jù)自己的意愿說出答案，并在回答中犯錯誤;如果學生犯了一個錯誤，其他學生或教師將首次對其進行糾正。同時，通過小組合作學習，可以使學生定向思考問題，從而確保學生具有很高的參與討論的熱情。如果學生的答案正確并得到認可，學生將大大增強他們的獨立性。

二、小組合作學習在小學科學教學中的應(yīng)用策略

1.充分發(fā)揮小組成員尋求知識的熱情

在初級科學教學中，合作式小組學習應(yīng)集中于每個研究小組成員的熱情，以便充分利用小組式合作學習的優(yōu)勢。鼓勵小學教師科學分組學生，注意小組規(guī)模的管理和控制，并在每組中有較好學習基礎(chǔ)的學生人數(shù)之間取得平衡。使用小組學習的方法，教師通常需要組織學習任務(wù)。在此過程中，教師應(yīng)更好地分配小組成員在每個小組中的關(guān)鍵角色，并促使每個學生在小組合作社中發(fā)揮作用，參與感可以得到更好的保證。通過小組學習，教師還應(yīng)教會學生積極探索和學習知識，以充分探索合作學習中小組學習的好處和價值。不斷深化小組學習，使每個學生適應(yīng)小組合作，從而也可以使學生的學習能力得到更好的提高。

2.合理分組

通過小組合作學習，學生可以專注于加強實踐和交流以及學生的健康發(fā)展。在分組過程中，教師必須首先實現(xiàn)異構(gòu)搭配的原則。在異質(zhì)性方面，它主要關(guān)注同一組中的學生，教師應(yīng)該反映學生的知識、情感和能力上的差異，以便學生彼此學習和共同進步。第二，男女搭配原則。在每個小組中，必須確保男女關(guān)系的連貫性和協(xié)調(diào)性，以促進小組內(nèi)部的合理合作。分組后，必須選擇組長。

3.利用小組合作的好處來應(yīng)用科學知識

對基礎(chǔ)科學教育中特定科學知識的研究應(yīng)基于實際應(yīng)用。小組學習在小學合作科學教學中的應(yīng)用也必須側(cè)重于知識的應(yīng)用方面。教師可以通過特定的教學發(fā)現(xiàn)合作學習的好處，并在小組合作學習計劃達到一定階段后，幫助學生在小組學習合作中學習和應(yīng)用科學知識。

4.合理概述教學任務(wù)

小學科學教師需要合理組織學習任務(wù)，并不斷提高小組學習的深度。一般而言，科學基礎(chǔ)教育中的小組學習的作用與小組合作學習的程度之間的關(guān)系是密切而密不可分的。在實際的教學過程中，教師應(yīng)不斷改進小組學習，進一步加深合作式小組學習的深度。

5.研究評估與合作學習

小學理科教師通過小組學習，需要進行研究評估，并注意學生嘗試合作學習的方向。鼓勵教師根據(jù)“無課教學”的思想，按照既定標準進行小組學習，以評估小組學習的狀況。課堂上對學生小組學習的評論通過合作小組學習方法為教師提供指導并幫助他們深入運用小組學習方法，從而揭示了每個小組的優(yōu)缺點。在課堂教學中，每個學習小組要解決學習任務(wù)和問題，教師還應(yīng)該按照作業(yè)并及時提供指導，幫助解決每個小組學習困難的學生，以提高每個小組成員的學習信心。

結(jié)束語

簡而言之，小組合作學習在最初的科學教學過程中得到了廣泛的應(yīng)用和推廣，可以充分調(diào)動所有學生的參與教學活動的積極性，通過開展小組合作學習，不同層次的學生可以提高學習水平。基礎(chǔ)科學教育。

參考文獻

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