小學數學課堂中數學活動的有效實施策略

王莉

摘要：小學數學教學活動的開展，對于豐富小學生掌握數學思想和知識具有重要的作用，在當前教學課堂開展當中，教師過于關注學生的成績，這樣便會使得學生學習處于被動狀態。因此，在本次研究當中，對小學數學課堂數學活動有效實施策略內容進行分析和論述。文章從闡述小學數學課堂設定有效教學策略必要性的角度著手，結合本人所掌握的理論知識和實踐工作經驗，提出小學數學課堂制定并實施有效數學活動的相應優化策略。

關鍵詞：小學數學;數學教學;數學活動

引言：數學活動主要指的是讓學生能夠參與到數學知識觀察、實驗、驗證、推理和交流，并解決數學問題的過程。讓學生能夠掌握數學知識和一些思想方法。數學活動的開展，最佳狀態是能夠讓學生積極主動地對知識進行探索，這樣能夠讓學生深入的對數學理念內容和相應知識要點進行自學。在課堂教學活動當中，教師通過合理的引導，便可以調動學生學習數學知識的主觀能動性。讓學生在學習期間可以喜愛數學知識，并且能夠鉆研數學知識。

1小學數學課堂中數學活動有效策略制定的必要性

1.1提升學生學習數學知識的積極性

數學知識相應理論和思想的形成源于生活，并且這些理論可以輔助社會生活一些活動的合理開展。因此，學生學習數學知識不單是會計算數學題，更為重要的是掌握數學知識所具備的一些思想和理念，應用到實踐當中。因此，在小學數學教學活動開展當中，合理的制定數學活動策略，能夠提升學生學習數學的積極性。通過營造良好的學習氛圍，讓學生可以通過實驗的方式對數學理論內容進行深入的探究交流，并且能夠解決實際的問題。這樣才能夠讓學生更加喜愛數學，并且有足夠的興趣來對更高難的數學知識進行探討。因此就是在小學數學課堂當中，通過組織有效和合理的數學活動是提高學生學習數學積極性的需要[1]。

1.2輔助學生養成良好數學學習習慣

數學活動的合理開展，對于培養學生形成良好數學學習習慣具有重要的現實意義。這是因為教學活動開展過程當中，如若一味采用的說教式和灌輸式講解方法，只能是讓學生被動的接受一些數學知識，在學生做練習題時，必然會出現理論知識掌握不扎實的狀況，很難理解關于一些理論或者定義和公式的原理。自然會被動的對數學知識進行學習，很多學生會采用死記硬背的學習方法，這樣并不是良好的數學學習習慣。而在有效的數學活動組織下，學生通過對數學理論進行驗證和推理。能夠加深對理論的理解也能夠明確特定公式的含義，這樣便能夠讓學生在日后也能夠采用推理、驗證以及猜想的方式來學習數學[2]。

2小學數學課堂中數學活動有效實施的策略

2.1教師與學生課堂角色的合理轉變

數學活動的組織和開展主要的目的是讓學生能夠自主的對知識進行探究。教師應當在課堂中，劃分好課堂角色。在以往的教學活動開展中，教師通常都是課堂的主導者，而學生屬于知識學習的被動者，在這樣的環境之下，學生難以通過自主探究，來完成數學活動的各個學習目標和任務。因此，教師在開展教學活動當中，應當明確數學活動開展對于學生學習能力和水平提升的重要性，然后在課堂當中做好學生數學知識學習的輔助者和引導者。讓學生對相應的概念，理論或者是公式定義進行實驗、驗證和推理。如若學生在這一過程當中遇到相應的難題，教師應當予以幫助與引導，讓學生可以順利的完成數學活動。因此，通過課堂角色的合理轉變，能夠讓學生變為課堂的主導者。

2.2適當采用合作學習模式

小學數學課堂當中組織數學活動為了能夠讓學生有更深入的探討，可以采用合作學習的模式。教師可以加班級的同學劃分成若干小組，并且讓各個小組針對教師所提出的問題，或者是相應的知識點進行自行探討。采用小組合作學習模式，能夠讓學生充分的對一些數學現象進行觀察。然后組建同學可以進行共同實驗和猜測，并且驗證現有的理論與定義。這樣能夠互相交流和推理，進而提出問題解決的答案。采用小組合作學習模式，一方面能夠讓學習水平較高，或者是具備較強邏輯思維的同學，帶動其他同學來開展數學活動。另一方面，也能夠讓學生通過互相交流來增強合作意識。讓數學活動的開展更有意義，也能夠最快的實現學習與任務。因此在合作小組劃分時，應當將班級學生學習水平進行均衡的劃分，這樣才能夠讓全班同學都積極參與到數學活動當中。通過同學間的探討和猜測，能夠從多個角度來開展數學知識的學習與探討，讓數學知識探討更加深入。

2.3按照教學內容創設數學學習情境

為了讓學生能夠在較短的時間內進入數學活動當中，教師可以按照教學內容創設相應的情景。然后讓學生針對遇到的現實問題展開分析與探究，例如在對圓的面積和圓的周長知識進行學習時。為每個學生或者每個學習小組提供一根繩子，讓學生用繩子圍成平面圖形，并且所圍成的面積最大的平面圖形。在這一情境當中，讓學生可以回顧三角形和四邊形圖形面積的計算方法，可以在這一過程當中，教師可以引導學生圍成圓形，并且讓學生猜測圓的面積應當如何計算，圓的面積與圓的哪些數學要素相關。然后教師可以給出圓面積的計算公式，并且讓學生探索驗證公式的由來和推導方法。在知識拓展方面讓學生明確在圖形周長相等時，圓長方形三角形或者其他四邊形的面積哪個圖形最大，通過這樣的情景創設。能夠讓學生積極的參與到數學活動當中，然后主動對相應的知識進行探索，這對于增強學生的記憶和知識運用能提升起到積極的促進性作用。

結論：通過文章的分析得知，小學數學課堂中數學活動有效策略制定能，提升學生學習數學知識的積極性，并且可以輔助學生養成良好數學學習習慣。在實際組織開展小學數學活動時，教師與學生課堂角色的合理轉變，同時教師可以適當采用合作學習模式，并按照教學內容創設數學活動的學習情境。

參考文獻：

[1]張王海.談小學數學活動課開展的有效策略[J].當代家庭教育，2019，10（05）：123-123.

[2]胡文武.小學數學課堂教學中自主探究的實施策略分析[J].文淵（高中版），2019，1（03）：573-574.