淺談小學語文教學中的漢字教學

陸德健

摘要：漢字距今已有幾千年的發展歷史，期間經過了數次演變和簡化才形成了如今的漢字體系;它是我們日常生活交流的重要工具之一。但是由于漢字結構復雜，含義多變，對于學習能力不強的小學生而言，很難學會漢字。現在的小學生只有對感興趣的知識，才能集中注意力去學習。因此，作為小學語文教師，我們要深入了解漢字的發展歷史，分析漢字的結構特點;了解學生對于漢字學習的難點，并探索出適合小學生的趣味化教學方式和策略，激發學生對漢字的學習興趣，從而提高學生的課堂學習效率。

關鍵詞：淺談;小學語文;漢字教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-119

引言

我們中國是四大文明古國之一，漢字是我們中華民族的瑰寶，是中華文化的載體，因為有了漢字，我們中華民族五千年的文化才得以傳承下來，因此我們在教學中，引導學生識字的過程其實就是幫助和引導學生吸收民族文化智慧，提高文化品位的過程。

一、在方法上突出情境

傳統教學中往往先學字再到詞，忽視語境內涵，不符合漢字交流的實際需要。所以我認為在識字課堂上更應注重識用結合的思想，憑借豐富的情境來豐富兒童的詞匯。在創設的情境中，教師先激發起學生的熱情，講清楚字的筆順、偏旁部首、間架結構，打好學生識字的基礎，不再一味地向學生灌輸這是什么字，長什么樣，怎么讀，而是創設一段情境將學生自然帶入。如通過游戲的方式，可以設置“找朋友”游戲，將偏旁部首和獨體字拆開，讓學生自己進行組合，并逐漸探索出偏旁類漢字的結構規律。如還可以進行轉盤游戲，把偏旁部首和獨體字拆開，轉動偏旁，接上獨體字，成為一個新字，并用所組成的字進行造句。還可以通過字謎等方式創設情境，讓學生在愉悅的場合中加深印象。

二、多種手段，提升趣味

時代在變，學生的思維在變，教學的方法也要隨之而改變。就學習本身而言，它是一件快樂的事。學生的天性就是好動。如果將這兩者結合起來，最有效的方法就是“寓教于樂”，最直接的方式就是游戲。在教學的過程中加入游戲的成分，會收到事半功倍的效果。如“識字大比拼”游戲就是很好的一種手段。講師可將要識別的漢字提前制作成幻燈片，在上課的時候將學生分成兩組，兩兩搶答，誰搶答得又對又快誰就是擂主，其他學生攻擂，站到最后的就是最終的獲勝者。在這樣的氛圍中，學生的積極性得以調動，教學效果不言而喻。學生的好奇心和求知欲是無窮無盡的，可以將識字與猜謎語活動結合起來。比如，在認識“胖”這個字的時候，教師可以向學生提出“每月十五號”打一字的問題，讓學生分析解答謎底。如果學生猜不出來，教師就可以適當給學生點撥：一個月有幾天？十五號在一月中過了幾分之幾？最終得出是一月的一半，謎底也隨之揭曉。漢字的魅力也在這一刻得以體現，學生的求知欲也得以調動。

三、加強字形辨析，構筑漢字體系

學生在學習識字的過程中會遇到很多讀音、字形相同，但是含義截然不同的漢字。教師可以通過將這些同音、同形字集中起來教學的方法，幫助學生構筑漢字體系，這樣更有利于學生的理解和記憶。例如，在教學“戍”字的時候，我引出戌、戊、戎。這幾個字字形相似，但是讀音和含義有著很大的區別，學生很容易將這幾個字弄混淆。因此，我通過編撰順口溜：“橫戌點戍空心戊畫個十叉就念戎”。學生通過背誦這個順口溜就能很容易的區分出戍、戊、戌、戎這四個字。但是此時學生對這幾個字的含義還沒有清楚的認識，隨后我通過組詞辨析的方法來教授學生每個字的含義。“戊青”有著大地的意思，戊也就是土，“戍邊”是指防守邊疆，戍有著防守、守衛的意思，“戌時”指晚上的七點到九點，“戎裝”指軍裝，所以戎有著軍隊的意思。通過編撰順口溜和形近字組詞的方法，可以讓學生對形近字組的讀音、字形、釋義有了更進一步的記憶和理解。同時這種辨析方式使得原本獨立的漢字能夠相互聯系起來，構筑成體系，也使得原本枯燥的漢字變得生動形象，從而提高了學生對漢字的學習興趣。

四、培養學生養成良好的寫字習慣

小學生由于心性還沒有成熟，寫字馬虎的習慣很難一時改正，這就要求教師在識字教學時，一定要重視這一問題，要“用心指導”，讓學生學會認真書寫，養成良好的書寫習慣。教師對學生的書寫訓練，可以按如下兩步訓練：第一，訓練內容巧安排。在教學學生學寫生字前，教師一定要訓練學生學會正確的坐姿以及握筆姿勢，同時要教會學生相應的兒歌，讓學生能夠養成邊背兒歌邊訓練坐姿和握筆姿勢的習慣。第二，指導訓練講方法。教師在上課時，一定要通過各種切實可行且豐富有趣的方法，指導學生先分析字形，每個字在田字格中的占位情況等。讓學生在教師精確的指導下，在豐富有趣的寫字課堂中掌握漢字特點，洞悉寫字竅門。

五、作業適量，提高質量

作業是課堂的鞏固和延伸，但必須建立在學生的可控范圍，而不是盲目地大量堆砌。所以，在布置作業時一定要在質上下功夫，避免大量重復的訓練。與其被動抄寫，不如欣然接受。比如，可以讓學生用制作卡片的形式，在課后把當天所學的生字體現在上面，這樣學生就在愉悅的情緒下加深了對漢字的識記。

結束語

總之，在小學語文的漢字教學中，教師不僅要關注學生的學習效果，也要根據學生的實際狀況和其特點采用相應的教學方式。通過不同的教學方式幫助學生建立識字的興趣，有效提高學生的學習效率。只有當學生愿意去學習漢字，主動去學習漢字的時候，教師的教學工作才能開展得順利。

參考文獻

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