新時期科技館與學(xué)校合作模式思考分析

林巖

摘要：新時期的來臨，讓我國各項(xiàng)科技建設(shè)的速度也隨之加快，科技館逐漸在各個地區(qū)普及，在運(yùn)營管理上以及理論發(fā)展上獲得了較好的成就。大眾對于科技館的認(rèn)知，主要停留在科學(xué)思想傳播上，認(rèn)為科技館屬于對廣大青少年展開科學(xué)教育的主要途徑，在潛力開發(fā)以及人文教育上的價值不可忽視。對此，學(xué)校應(yīng)重視起科技館的絕對育人價值，與科技館進(jìn)行合作，打造出館校結(jié)合的有機(jī)合作模式。基于此，本文主要分析了新時期科技館與學(xué)校合作模式構(gòu)建的方法，希望為大家?guī)硪恍﹩⑹尽?/p>

關(guān)鍵詞：新時期;科技館與學(xué)校;合作模式

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-088

科技館屬于一種非正式的教育科普場所，能夠?yàn)槿藗兤占敖怀龅目茖W(xué)知識，受到了大家廣泛的關(guān)注。科技館中包含了較為豐富的知識內(nèi)容，在展示模式上也獨(dú)具一格，不僅涵蓋著趣味盎然的科普演出，同時還有各類功能獨(dú)特的科技產(chǎn)物，在教育形式上是新穎的、超前的，有著獨(dú)特的魅力與價值。但是，從科技館實(shí)際上的科學(xué)教育情況來看，并不是所有教育工作的開展都是萬能的，有時也存在著一些缺陷，而這些缺陷正式學(xué)校教育能夠彌補(bǔ)的，學(xué)校與科技館進(jìn)行合作，打造出一種全新的教育形式，能夠讓科學(xué)教育的價值全面呈現(xiàn)，進(jìn)而推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

一、尋找政府與教育部門協(xié)同教育合作機(jī)制

現(xiàn)如今，從我國科技館與學(xué)校合作的實(shí)際情況來看，一些取得較好合作效果的地區(qū)，基本政府部門以及教育部門都進(jìn)行了介入，這也達(dá)到事半功倍的合作效果。我國大部分的科技館都屬于科協(xié)系統(tǒng)，而學(xué)校的主要管理部門是教育部，學(xué)校與科技館之間屬于兩個平行的機(jī)構(gòu)，在業(yè)務(wù)上缺乏一定的聯(lián)系。

國內(nèi)科技館與學(xué)校的合作，主要原因是校領(lǐng)導(dǎo)或者是館領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可合作教育的價值，且想要打造出特色的學(xué)校教育，在知名度上有所提升。但是，由于缺少相應(yīng)部門的協(xié)調(diào)，致使館校合作之間在合作模式上比較單一，且合作模式不夠穩(wěn)固，會因?yàn)槔嬉约邦I(lǐng)導(dǎo)的變更而出現(xiàn)改變。對此，科技館與學(xué)校的合作，應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇逃块T與政府部門的有效介入，多方一同尋找社會科普教育、學(xué)校科學(xué)教育的運(yùn)行機(jī)制，在機(jī)制體制上提供配套的管理與發(fā)展計(jì)劃[1]。

二、豐富科普教育課程設(shè)計(jì)

科技館與學(xué)校的合作，根據(jù)主導(dǎo)方的不同，能夠?qū)⑵浞殖梢韵聨追N：即學(xué)校主導(dǎo)的互動模式、科技館主導(dǎo)的互動模式、第三方主導(dǎo)的互動模式。但是，不管是哪一種互動模式，都需要將科普教育課程資源開發(fā)放置到首位。首先，在開發(fā)科技館課程手冊時，學(xué)校應(yīng)與科技館有效配合，使得學(xué)校科學(xué)教育知識與科技館各類產(chǎn)品有效銜接，讓校園課程成為科技館展品的依據(jù)，使得教育內(nèi)容與形式得到創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出具有新意的教育課程。其次，應(yīng)全面彰顯出科技館科普教育的優(yōu)勢，為廣大青少年提供區(qū)別于校園教育的互動形式以及學(xué)習(xí)資源，讓科普實(shí)驗(yàn)進(jìn)入到青少年的眼中，成為一種全新的教育手段，從而讓教育活動充滿探究性、啟發(fā)性以及體驗(yàn)性，讓青少年們在實(shí)驗(yàn)中提升能力水平。此外，要讓青少年在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用到所學(xué)科學(xué)知識，形成對科學(xué)知識學(xué)習(xí)與探究的濃厚興趣，最終讓其科學(xué)素養(yǎng)顯著增長。最后，科技館中的輔導(dǎo)員也要學(xué)校教育者搭建出一種良好的溝通與反饋機(jī)制，及時的完成知識共享與信息反饋，根據(jù)所得出的內(nèi)容完成教育內(nèi)容上的調(diào)整與優(yōu)化，以此保障館校合作的長久穩(wěn)定[2]。

三、構(gòu)建長期規(guī)律的合作機(jī)制

目前，我國絕大多數(shù)的科技館與學(xué)校合作，都處于初級的形式狀態(tài)中，呈現(xiàn)出短暫性、臨時性以及課程重復(fù)性等特點(diǎn)。初級階段的館校合作，在形式上不夠新穎，這也導(dǎo)致評價系統(tǒng)嚴(yán)重缺失，讓科普教育的效果大打折扣。對此，教師與科技館輔導(dǎo)員應(yīng)形成有效的溝通，形成教育資源與展示資源上的互相支持，打造出長久且規(guī)律的合作關(guān)系。

四、運(yùn)用信息化技術(shù)推進(jìn)工作的展開

新時期背景下，科普信息化可謂是時代發(fā)展的必然趨勢，“科普+互聯(lián)網(wǎng)”教育模式，不僅拓展了學(xué)生的知識視野，同時也讓館校合作迎來了全新的發(fā)展機(jī)會。對此，科技館應(yīng)把握住這一機(jī)會，完成科普與信息化的深度融合，以此讓教育資源變得更加豐富，讓科普信息的傳播路徑也隨之拓展，最終完成教育資源的共享[3]。

結(jié)束語

綜上所述，科技館與學(xué)校的巧妙結(jié)合，可以稱之為開辟科學(xué)教育“第二課堂”的主要路徑，不僅能夠滿足當(dāng)下素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)終身學(xué)習(xí)這一良好倡導(dǎo)。對此，科技館與學(xué)校都應(yīng)當(dāng)拓展教育與工作的范圍，積極學(xué)習(xí)國內(nèi)外的合作發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，讓館校合作無論是在制度建設(shè)上，還是內(nèi)容建設(shè)上都獲得一些成果，從而形成一種良好的館校合作模式，為科學(xué)教育的展開提前打下良好基礎(chǔ)。此外，要全面挖掘科技館中的教育資源，結(jié)合學(xué)校教育的實(shí)際狀況，提升學(xué)生對于科學(xué)的認(rèn)知，讓科學(xué)教育達(dá)到較好的育人效果。

參考文獻(xiàn)

[1]柏勁松.新時期科技館與學(xué)校合作模式淺析[J].科技傳播，2016，8（16）：72-73.

[2]許春玉，李桂森.科技館與中小學(xué)校科普教育的交流與合作探討[J].探索科學(xué)，2020，（6）：131-132.

[3]張磊，曹朋，李志忠.科技館資源與學(xué)校教育——館校合作實(shí)現(xiàn)雙贏[J].開放學(xué)習(xí)研究，2017，22（5）：33-38.

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