小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法的實(shí)施策略

黃云

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法，是小學(xué)素質(zhì)教學(xué)推進(jìn)的需要，也是新課程改革實(shí)施的需要，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)實(shí)施生活化教學(xué)策略，幫助學(xué)生在生活體驗(yàn)中，完善生活經(jīng)驗(yàn)、解決數(shù)學(xué)問題，增加學(xué)科體驗(yàn)，淋漓盡致發(fā)揮這種新型教學(xué)手段的有效性。基于此，本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法的實(shí)施策略展開分析，展示生活化教學(xué)方法成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);實(shí)施策略

前言：

生活是數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的源泉，通過生活化展開教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科知識(shí)有效融合，這樣的教學(xué)策略極適合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用與實(shí)施。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，教師在教學(xué)中，可以通過生活化場(chǎng)景的運(yùn)用，使學(xué)生在熟知的環(huán)境中達(dá)成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，這既可以提升學(xué)生學(xué)科理解能力，又可以鍛造學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，還可以數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力，達(dá)成策略實(shí)施有效性目標(biāo)。

一、多媒體生活展示

小學(xué)教師在生活化教學(xué)中，可以通過多媒體將教學(xué)內(nèi)容中與之密切的生活場(chǎng)景，進(jìn)行有效的展示，以此通過生活場(chǎng)景調(diào)起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科探究興趣。教師在設(shè)計(jì)生活化多媒體視頻時(shí)，可以以學(xué)生熟悉的生活為例呈現(xiàn)，并將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容融入其中，引導(dǎo)學(xué)生按照生活邏輯理解數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問題。

如，在《觀察物體》教學(xué)時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體的靈動(dòng)性，通過生活中一個(gè)物體的不同觀看角度的播放，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)中不同位置的物體觀察，所看到的形狀是不一樣的，并通過看到的物體可以判斷出觀察者的位置。以此發(fā)展學(xué)生的直觀思維能力，形成初步空間概念，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣性。教師依據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，可以通過我們所居住的城市平片展示圖，讓學(xué)生從不同角度觀看自己所居住的城市，吸引學(xué)生興趣，然后再接著通過不同物體的拍攝，展示不同角度拍攝，圖形呈現(xiàn)是不一樣的：一個(gè)長(zhǎng)方形從正面看，從側(cè)面看，從上面看，觀察的結(jié)果是不一樣的。學(xué)生通過生活化的多媒體展示，興趣盎然的融入其中，進(jìn)行問題的探究與思量，使學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中，思維能力以及觀察能力得到提升，并通過富有靈性的情境，展示獨(dú)特的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)個(gè)性，體現(xiàn)生活化教學(xué)方法實(shí)施策略的有效性。

學(xué)生經(jīng)過靈動(dòng)性的實(shí)踐體驗(yàn)，熱情飽滿的展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究，數(shù)學(xué)思維能力以及理解能力相應(yīng)得到提升，并通過教師的指導(dǎo)，達(dá)成對(duì)教學(xué)內(nèi)容深層次探究理解，以此完成本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)的總結(jié)與體驗(yàn)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)重視運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示，提高學(xué)生觀察能力。

二、生活實(shí)際體驗(yàn)化

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)的過程中，通過實(shí)際生活場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠通過生活實(shí)際的真實(shí)體驗(yàn)，了解教學(xué)內(nèi)容。這樣生活實(shí)際體驗(yàn)化的數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生真實(shí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間的關(guān)系。教師在準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，有針對(duì)性常設(shè)實(shí)踐場(chǎng)景，提升學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力。

如，在《圖形運(yùn)動(dòng)》教學(xué)時(shí)，關(guān)于軸對(duì)稱的教學(xué)內(nèi)容，教師就可以通過生活中相關(guān)圖形的制作，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。最有趣的生活場(chǎng)景體驗(yàn)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)剪喜字的活動(dòng)：

教師：同學(xué)們，我們喜愛的音樂老師要結(jié)婚了，我們送她自己剪的喜字吧！

教師：剪喜字之前我們應(yīng)該想到那些問題呢？是不是首先準(zhǔn)備剪刀、紅紙呀。

教師：同學(xué)們?cè)僮屑?xì)想一想，我們?yōu)榛槎Y準(zhǔn)備的喜字應(yīng)當(dāng)有什么特點(diǎn)呀？

教師：對(duì)了，應(yīng)當(dāng)是對(duì)稱的，成雙成對(duì)之意。

教師：現(xiàn)在我們開始剪喜字吧。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過實(shí)際的體驗(yàn)化操作，清晰地了解圖形運(yùn)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，并通過實(shí)踐體驗(yàn)感受到軸對(duì)稱圖形的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在這樣有趣的生活化體驗(yàn)中，展示出小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法實(shí)施有效性，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)際體驗(yàn)?zāi)芰Α＝處熗ㄟ^這樣生活化的場(chǎng)景體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生生活實(shí)際精準(zhǔn)體驗(yàn)策略展開教學(xué)實(shí)施，彰顯出教學(xué)過程中教學(xué)方法的成效。

三、競(jìng)賽問題生活化

小學(xué)生活化教學(xué)方法的實(shí)施策略，可以通過競(jìng)賽問題的生活化知識(shí)的導(dǎo)入，達(dá)成數(shù)學(xué)知識(shí)的有效鞏固。針對(duì)這樣的內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，教師就可以通過定期教學(xué)總結(jié)，以競(jìng)賽的模式，展開總結(jié)教學(xué)內(nèi)容的生活化教學(xué)方法。同時(shí)，教師在競(jìng)賽活動(dòng)舉辦時(shí)，可以以生活化問題作為競(jìng)賽的問題創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生通過生活問題的競(jìng)賽，有效地總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的目標(biāo)。

如，在《認(rèn)識(shí)三角形和四邊形》教學(xué)結(jié)束后，教師就可以通過競(jìng)賽模式，達(dá)成鞏固教學(xué)內(nèi)容的目的。競(jìng)賽的舉辦過程中，教師可以分層設(shè)置，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以分為一組，教師在設(shè)定問題時(shí)，可以通過拓展性的生活問題，使學(xué)生在競(jìng)賽中即可以提升數(shù)學(xué)思維能力，又可以理解生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，分為一個(gè)層次，教師可以設(shè)定中等性的精算題目，使學(xué)生既能鞏固知識(shí)，又可以培養(yǎng)思維習(xí)慣，并通過生活化的場(chǎng)景融入，體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的有效性。而針對(duì)數(shù)學(xué)能力弱的學(xué)生，教師則可以通過基礎(chǔ)性的三角形與四邊形的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與到競(jìng)賽中，使這樣層次的學(xué)生在競(jìng)賽模式中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，并通過生活化的真實(shí)體驗(yàn)，完美的領(lǐng)略數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣性，展示數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)魅力，是學(xué)生積極融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與中。

另外，教師的競(jìng)賽題目應(yīng)當(dāng)即圍繞生活實(shí)際又與三角形與四邊形有密切的關(guān)聯(lián)，既不能使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，又不能過于簡(jiǎn)單，使學(xué)生失去探究興趣。這樣模式的競(jìng)賽題目應(yīng)當(dāng)是既有探究意義又可以激發(fā)學(xué)生參與興趣。并在競(jìng)賽結(jié)束時(shí)，教師要及時(shí)給予中肯性的有效評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以學(xué)生實(shí)際參與過程中的表現(xiàn)為基準(zhǔn)，通過鼓勵(lì)性的激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)不同層次學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)的參與興趣，提升競(jìng)賽參與自信心。

總結(jié)：

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠幫助學(xué)生在生活中，完美體驗(yàn)生活并增強(qiáng)解決數(shù)學(xué)問題的能力，有效發(fā)揮生活化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，展示生活化教學(xué)方法成效。同時(shí)，通過生活化展開教學(xué)，生活化場(chǎng)景的運(yùn)用，使學(xué)生在熟知的環(huán)境中，有效地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)科理解能力，鍛造數(shù)學(xué)思維能力，展示出數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力，因此，教師應(yīng)通過生活化教學(xué)方法的實(shí)施策略，達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣淼.小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化教學(xué)”的基本策略[J].學(xué)周刊，2021，10（10）：99-100.

[2]李志剛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法的實(shí)施策略[J].學(xué)周刊，2021（11）：107-108.

浙江省義烏市廿三里第二小學(xué) 322013