小學數學生活化教學方法的實施策略

黃云

摘要：小學數學生活化教學方法，是小學素質教學推進的需要，也是新課程改革實施的需要，教師在教學中應當恰當實施生活化教學策略，幫助學生在生活體驗中，完善生活經驗、解決數學問題，增加學科體驗，淋漓盡致發揮這種新型教學手段的有效性。基于此，本文將對小學數學生活化教學方法的實施策略展開分析，展示生活化教學方法成效。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;實施策略

前言：

生活是數學教學知識的源泉，通過生活化展開教學，將教學內容與學科知識有效融合，這樣的教學策略極適合在小學數學教學中應用與實施。針對小學數學學科特點，教師在教學中，可以通過生活化場景的運用，使學生在熟知的環境中達成對數學知識的理解，這既可以提升學生學科理解能力，又可以鍛造學生數學思維能力，還可以數學實際運用能力，達成策略實施有效性目標。

一、多媒體生活展示

小學教師在生活化教學中，可以通過多媒體將教學內容中與之密切的生活場景，進行有效的展示，以此通過生活場景調起學生數學學科探究興趣。教師在設計生活化多媒體視頻時，可以以學生熟悉的生活為例呈現，并將數學教學內容融入其中，引導學生按照生活邏輯理解數學知識，解決數學問題。

如，在《觀察物體》教學時，教師就可以運用多媒體的靈動性，通過生活中一個物體的不同觀看角度的播放，使學生明白數學中不同位置的物體觀察，所看到的形狀是不一樣的，并通過看到的物體可以判斷出觀察者的位置。以此發展學生的直觀思維能力，形成初步空間概念，感受到數學學習的有趣性。教師依據這樣的教學目標，可以通過我們所居住的城市平片展示圖，讓學生從不同角度觀看自己所居住的城市，吸引學生興趣，然后再接著通過不同物體的拍攝，展示不同角度拍攝，圖形呈現是不一樣的：一個長方形從正面看，從側面看，從上面看，觀察的結果是不一樣的。學生通過生活化的多媒體展示，興趣盎然的融入其中，進行問題的探究與思量，使學生在寬松愉悅的氛圍中，思維能力以及觀察能力得到提升，并通過富有靈性的情境，展示獨特的數學學習個性，體現生活化教學方法實施策略的有效性。

學生經過靈動性的實踐體驗，熱情飽滿的展開數學學習活動的探究，數學思維能力以及理解能力相應得到提升，并通過教師的指導，達成對教學內容深層次探究理解，以此完成本章節教學內容知識的總結與體驗。因此，作為小學數學教師，應當重視運用多媒體進行教學內容的展示，提高學生觀察能力。

二、生活實際體驗化

小學數學教師在教學過程中，可以針對數學教學內容，在課堂教學的過程中，通過實際生活場景的創設，使學生能夠通過生活實際的真實體驗，了解教學內容。這樣生活實際體驗化的數學教學，使學生真實中體驗數學與生活實際之間的關系。教師在準備教學活動時，可以依據教學內容的需要，有針對性常設實踐場景，提升學生數學理解能力。

如，在《圖形運動》教學時，關于軸對稱的教學內容，教師就可以通過生活中相關圖形的制作，達成教學目標。最有趣的生活場景體驗，教師可以創設一個剪喜字的活動：

教師：同學們，我們喜愛的音樂老師要結婚了，我們送她自己剪的喜字吧！

教師：剪喜字之前我們應該想到那些問題呢？是不是首先準備剪刀、紅紙呀。

教師：同學們再仔細想一想，我們為婚禮準備的喜字應當有什么特點呀？

教師：對了，應當是對稱的，成雙成對之意。

教師：現在我們開始剪喜字吧。

學生在教師的指導下，通過實際的體驗化操作，清晰地了解圖形運動的教學內容，并通過實踐體驗感受到軸對稱圖形的相關知識。同時，學生在這樣有趣的生活化體驗中，展示出小學數學教師的教學方法實施有效性，并使學生在學習數學知識的時候，增強數學實際體驗能力。教師通過這樣生活化的場景體驗，對學生生活實際精準體驗策略展開教學實施，彰顯出教學過程中教學方法的成效。

三、競賽問題生活化

小學生活化教學方法的實施策略，可以通過競賽問題的生活化知識的導入，達成數學知識的有效鞏固。針對這樣的內容的教學活動，教師就可以通過定期教學總結，以競賽的模式，展開總結教學內容的生活化教學方法。同時，教師在競賽活動舉辦時，可以以生活化問題作為競賽的問題創設，引導學生通過生活問題的競賽，有效地總結教學內容，達成鞏固所學數學知識的目標。

如，在《認識三角形和四邊形》教學結束后，教師就可以通過競賽模式，達成鞏固教學內容的目的。競賽的舉辦過程中，教師可以分層設置，數學學習能力強的學生可以分為一組，教師在設定問題時，可以通過拓展性的生活問題，使學生在競賽中即可以提升數學思維能力，又可以理解生活與數學的密切聯系。數學學習能力中等的學生，分為一個層次，教師可以設定中等性的精算題目，使學生既能鞏固知識，又可以培養思維習慣，并通過生活化的場景融入，體驗數學教學內容的有效性。而針對數學能力弱的學生，教師則可以通過基礎性的三角形與四邊形的知識，引導學生參與到競賽中，使這樣層次的學生在競賽模式中找到數學學習的自信心，并通過生活化的真實體驗，完美的領略數學學習的有趣性，展示數學學科的學習魅力，是學生積極融入到學習活動的參與中。

另外，教師的競賽題目應當即圍繞生活實際又與三角形與四邊形有密切的關聯，既不能使學生產生畏難心理，又不能過于簡單，使學生失去探究興趣。這樣模式的競賽題目應當是既有探究意義又可以激發學生參與興趣。并在競賽結束時，教師要及時給予中肯性的有效評價，評價的內容應當以學生實際參與過程中的表現為基準，通過鼓勵性的激勵評價，激發不同層次學生競賽活動的參與興趣，提升競賽參與自信心。

總結：

小學數學生活化教學能夠幫助學生在生活中，完美體驗生活并增強解決數學問題的能力，有效發揮生活化教學優勢，展示生活化教學方法成效。同時，通過生活化展開教學，生活化場景的運用，使學生在熟知的環境中，有效地理解數學知識，提升學生學科理解能力，鍛造數學思維能力，展示出數學實際運用能力，因此，教師應通過生活化教學方法的實施策略，達成小學數學有效性教學目標。

參考文獻：

[1]蔣淼.小學數學“生活化教學”的基本策略[J].學周刊，2021，10（10）：99-100.

[2]李志剛.淺談小學數學生活化教學方法的實施策略[J].學周刊，2021（11）：107-108.

浙江省義烏市廿三里第二小學 322013