情境教學法在高中政治教學中的應用策略探析

張剛

摘要：情境教學是政治學科教育教育中一種應用廣泛，且成效顯著的重要教學方法之一。在高中政治教學中，教師應用情境教學法，可以使學生置身于情境中，充分調動他們學習的積極性和主動性，啟發學生的思維，使學生提高、改善學習效果的同時，取得更加優異的學習成績。

關鍵詞：情境教學法;高中政治;應用

前言：

高中政治教學內容與生活有較大的聯系，教師依據教材，生硬開展教學，會使學生的學習熱情薄弱，并影響政治知識的吸引。這就需要高中政治教師，以教學內容為核心，創設不同的情境，使學生主動參與到教學活動中。才更有利于學生發自內心的喜歡上政治課，并促進教學質量提高。

一、將生活中的情境轉移到課堂上

政治課程中許多知識、思想都可以在生活中完美體現。教師創設情境來輔助教學，不僅會使枯燥的教學內容不再乏味，還可以使學生的學習熱情得到改變，令學生樂于去學習此門課程。所以，教師要緊抓政治教學內容與生活之間的聯系，創設教學情境，將生活中的情境轉移到課堂上，使學生積極參與其中。

比如，教師在講《加強思想道德建設》內容時，教師直接讓學生去了解其中包含的內容，就會使學生產生較強枯燥感，甚至會形成厭煩心理。所以，教師就要轉換實施教學的方法，邊為學生創設生活情境，邊滲透教學內容。對于讓學生懂得精神文明建設的含義，教師就可以這樣來設置情境：“目前，有許多社會公義活動。比如，夕陽紅敬老院每隔一段時間就會有義工免費去為老人理發。并且，為老人送去生活常用的物品。同學們，思考一下，這反應出哪方面的傳授美德呢？”。一些學生會回答教師：“是好人好事”;一些學生會回答教師：“是尊老愛幼”。接下來，教師再具體講述：“這種行為既是好人好事，是我國的尊老愛幼傳統美德，也是社會精神文明。在生活中，還有哪些是體現精神文明的呢？”。這樣就會使學生在無形中接受了此部分教學內容中的精神文明建設的含義和內容。并且調動了學生的參與熱情，使學生對此部分內容有了更深刻的理解和記憶。

接下來，教師再同樣引入和創設生活情境，來滲透有關思想道德建設的內容，并與學生互動，就會使學生積極學習，并喜歡上政治課。同時，也促進了學生的發展，使學生的綜合素質得到有效提升。

二、創設扮演角色情境活躍課堂氛圍

對所學的政治知識感興趣，才會使學生更好去吸收其中的知識。而教師單一的講解方式，往往會讓學生感覺乏味，進而不能更好去學習。而且，也較難調動課堂的氣氛，進而使教學氣氛過于死板。為了讓學生擁有活躍的學習氛圍，教師可以以教學內容為支點，來創設角色扮演情境，從而使學生學習熱情調動起來，提高學習效率。

比如，在學習《揭開貨幣的神秘面紗》這部分知識時，教師就可以讓學生對貨幣有系統的了解后，來創設銀行取錢的表演情境，讓學生深刻融入到情境中，進一步感知貨幣的應用，激發學生的學習熱情，使學生對政治知識形成較濃的興趣。教學開始前，教師可以先以貨幣的歷史作為切入點，來活躍課堂氣氛。教師可以與日常生活聯系，來提問學生：“生活中，沒有錢幣我們的生活會怎樣？”。學生聽后，就會紛紛熱情回應教師：“沒有錢將無法購買商品和生存……?！薄＝酉聛?，教師再引入商品的概念。當學生對商品有更具體的認知后，教師再引入“價值”理念，為貨幣含義的學習作好鋪墊。之后，教師再對貨幣的職能、流通手段和歷史等知識展開教學。當學生對這部分知識有較系統的了解后，教師就可以創設扮演情境，來活躍課堂氛圍。

教師可以在課堂上模擬設置一處銀行，讓不同學生分別扮演顧客，去銀行柜臺辦理人民幣的支取業務。并且，為學生提供必要的道具。教師可以在學生扮演之前，進行簡單的排練，并分別為學生設置好取現同時，教師安排學生輪流去扮演銀行職員、顧客。這樣就會使學生對貨幣的應用更加感興趣，進而有效調動學生的參與熱情，并促進教學效率提高。

三、豐富教學過程創設圖畫情境

目前，一些高中政治教師的教學過程，仍比較單調，課堂的新鮮感不強，致使學生不能深思教師所傳授政治知識，并加深對知識的理解。使學生只是對教學內容有所了解，并未真正意識到其重要性。高中政治的教學質量并未從真正意義上提高。對此，教師就需要借助先進的教學技術，豐富教學過程，來加深學生的學習感受。這樣才會使學生更加主動去學習政治課程，并提高綜合素質。

比如，《呵護人類共有的家園》這部分與環境有關的知識，教師若直接講授應如何去保護環境，就容易讓學生形成乏味感。所以，教師就需要讓學生對保護家園的重要性有深刻的認知，才會激發學生的認同，使他們加深愛護家園的意識，并同步提高對教學內容的記憶和理解程度。教師可以在課前，利用信息技術，將地球環境改變后，所造成的生物物種的劇烈變化、水土流失及沙漠化、化學品污染等影像圖片制作成課件。教學時，邊播放課件，邊向學生滲透種種危害繼續發展的結果，就會使學生對保護環境引起足夠的重視，進而更加專注去了解和學習這部分內容。接下來，教師再對造成這些環境問題的因素進行詳細剖析，并講述有效措施的施行策略，就會使學生高效吸引。并且，也會形成良好的學習氣氛。另外，教師也要在開展教學活動的同時，積極與學生互動，讓學生闡述自己所了解的環境問題，并讓學生應用所學的知識，嘗試去思考解決對策。

另外，教師在創設情境時，可以適當擴展或補充教材中的知識，并利用信息技術制作不同類型的課件，如漫畫課件、影音課件等，會為課堂注入許多新鮮的元素。這樣不僅會使課堂的吸引力更加強烈，還會使學生充分融入到教學中，促使學生深度去思考，并激發學生的學習動力。同時，也會使學生的視野更加豐富，幫助學生扎實掌握政治知識，并喜歡上政治課。

總結：

高中政治教師應用情境教學法開展教學活動，不僅可以將教學內容變得更加立體、形象，還可以使學生更加充分融入到政治知識的學習中。使學生對教學內容有深度的理解。教師需要認真鉆研教材，靈活來創設不同的教學情境，使學生積極參與、融入到政治知識的學習中，才會使學生更好學習政治課程，并取得理想的成績。

參考文獻：

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[2]鄂紅柳.高中政治教學中的情境創設探討[J].考試周刊，2021（10）：143-144.

山東省泰山中學 271000