淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

段春燕

摘要：初中階段的學(xué)生具備了主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)后，他們不僅在沒(méi)有教師引導(dǎo)的情況下，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還能夠養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。本文從營(yíng)建主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)情境;技術(shù)帶動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣;拓展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣三方面，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要探究，以期為廣大初中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);主動(dòng)學(xué)習(xí);主動(dòng)情境

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-165

初中學(xué)生擁有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)后，意味著他們能夠在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)驅(qū)使自己進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而這也是初中英語(yǔ)希望自己的教學(xué)能夠達(dá)成的教學(xué)目的。縱觀當(dāng)今初中英語(yǔ)教師的教學(xué)現(xiàn)狀，教師并未從培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)開(kāi)展教學(xué)，因此學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，也并未養(yǎng)成主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)。針對(duì)此情況，教師應(yīng)該重新審視自己的課堂教學(xué)和教學(xué)目的，以期重新提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

一、營(yíng)建主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)情境

初中英語(yǔ)教師要想成功地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，就需要從營(yíng)建課堂氣氛做起。當(dāng)學(xué)生所在的課堂中，擁有了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛后，學(xué)生才能夠逐步提高自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。初中英語(yǔ)教師為了達(dá)成此種教學(xué)目的，可以創(chuàng)設(shè)出主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。在課堂大氛圍的熏陶下，隨著時(shí)間增加，學(xué)生便會(huì)受到潛移默化的影響。由此，學(xué)生在教師創(chuàng)建的情境中，就能夠提高自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，繼而能夠培養(yǎng)出自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)“What’s the matter？”一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)法。為了成功的營(yíng)建出課堂中的自主氛圍，教師應(yīng)該將本課的知識(shí)點(diǎn)分為幾部分，像是基礎(chǔ)項(xiàng)目、提高項(xiàng)目以及語(yǔ)法項(xiàng)目等，對(duì)于學(xué)生，他們要提前按照教師給出的課前導(dǎo)學(xué)材料進(jìn)行預(yù)習(xí)，繼而保證在課堂中能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。待教師和學(xué)生的準(zhǔn)備工作完成后，教師可以所教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組——建立合作學(xué)習(xí)小組。其后，教師便可以在信息技術(shù)等教學(xué)手段的幫助下，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。待學(xué)生每完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師都應(yīng)該設(shè)計(jì)出鞏固環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固。在教師為學(xué)生創(chuàng)建出的環(huán)境中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性能夠被大幅度凸顯，繼而他們便能夠養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、技術(shù)帶動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣

初中階段的學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)仍有待提升，因此他們無(wú)法保持自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。基于此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該在前期培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，考慮到教師的精力有限，為了更高效地幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該借助輔助手段，幫助學(xué)生提高自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。而優(yōu)良的輔助手段可以是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，可以有效地培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)“I’ll help to clean up the city parks”一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在現(xiàn)代技術(shù)的幫助下，采用行為導(dǎo)向教學(xué)法。在此模式中，教師是學(xué)習(xí)的客體，學(xué)生則是主體。在講授時(shí)間的分配上，教師講授的時(shí)間一般不超過(guò)30%，70%以上的時(shí)間是學(xué)生在教師引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教師引導(dǎo)的過(guò)程中，教師可以使用信息技術(shù)，像是微課技術(shù)，讓簡(jiǎn)短的視頻帶動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了提高管理效能， 簡(jiǎn)化課堂組織，教師可以為學(xué)生組織和編制好小組，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)組織。由此，學(xué)生就能夠以小組為單位進(jìn)行自學(xué)了。當(dāng)學(xué)生完成相關(guān)微課的觀看后，教師應(yīng)該讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，繼而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。

三、拓展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣

初中階段的學(xué)生需要教師的引導(dǎo)，才能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但這并不意味著教師不應(yīng)該在日常教學(xué)中，積極地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于此階段的學(xué)生而言，他們的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀尚未形成，因此教師有必要從意識(shí)認(rèn)知層面，去開(kāi)展對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，由此才能夠讓學(xué)生真正地燃起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，繼而讓他們形成主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意愿。一旦他們能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那么他們的英語(yǔ)成績(jī)的提升就成為了一件時(shí)間問(wèn)題。

具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)“Could you please clean your room”一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師除了將本課的單詞、短語(yǔ)“do the dishes”、“make the bed”、“take out the rubbish”和核心句型“could you please…”等知識(shí)教授給學(xué)生外，還應(yīng)該從文化的角度，為學(xué)生拓展教學(xué)。教師可以對(duì)比中國(guó)的傳統(tǒng)家庭教育和西方國(guó)家的傳統(tǒng)家庭教育，讓學(xué)生對(duì)西方的文化和社會(huì)意識(shí)有一個(gè)深入的了解，繼而他們能夠在學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容時(shí)，從文化意識(shí)層面入手，繼而提高對(duì)本課相關(guān)知識(shí)的記憶程度。而且從此方面拓展教學(xué)，能夠打破學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的刻板認(rèn)知，繼而提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)出他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

綜上所述，初中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中成功地培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅在提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能方面，有著積極意義，而且在完善教師的課堂教學(xué)質(zhì)量方面，也有著進(jìn)步作用。學(xué)生一旦具備了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)后，他們能夠更快速的成長(zhǎng)，繼而提高自己的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。這比起僅僅只是積累英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)用知識(shí)，要重要和有效。基于此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該在平時(shí)的日常教學(xué)中，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)

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云南省普洱市景谷縣碧安鄉(xiāng)碧光中學(xué)