淺談小學數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)

潘耀忠

摘要：在小學生的學習過程中，數(shù)學是學生必須學習的學科，是一門相當復雜的學科。許多學生非常靈活，可以很快解決許多問題，但是如果教師要其解釋一些文題，則將會遇到困難。小學生年齡較小，只會盲目地提出問題，而不會解釋自己的想法，這是目前學生缺乏表達能力的一種體現(xiàn)。教師應在教學過程中鼓勵學生發(fā)展小學數(shù)學語言表達能力，以使學生能夠充分發(fā)揮數(shù)學思維，提升表達其解決問題的思想和方法的能力，并不斷改進其邏輯。

關鍵詞：小學數(shù)學;語言表達能力;深入教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-167

近年來，隨著我國新課程改革的不斷發(fā)展，根據(jù)傳統(tǒng)教學體制的教學理念和教學計劃也在不斷變化。以前，基于成績的評估標準不再適合當前的教學。關于小學數(shù)學，數(shù)學語言表達能力的發(fā)展也開始受到重視。數(shù)學語言表達能力已經(jīng)成為數(shù)學學習的重要組成部分，也是體現(xiàn)學生數(shù)學技能的一種方式。結合實際工作經(jīng)驗，本文簡要概述了小學生數(shù)學語言表達技能的發(fā)展。

一、使學生理解小學數(shù)學語言的特點，幫助學生提高數(shù)學語言的表達能力

數(shù)學語言不是一種簡單的書面語言，也不同于生活的語言，其特點是精確，簡潔，嚴謹和強大的邏輯性。但是，小學生的語言表達往往不夠嚴格，缺乏邏輯性，完整性，能力較弱，妨礙了數(shù)學知識的正確表達，導致無法正常反映小學生的數(shù)學思維。因此，不應低估教師在課堂上的作用，教師應該幫助學生從生活語言轉變?yōu)閿?shù)學語言。小學生具有很強的模仿能力，教師對小學生的言語舉止的發(fā)展起著微妙的作用。因此，為了發(fā)展學生的數(shù)學語言表達能力，教師必須首先使自身的數(shù)學語言標準化并為學生樹立榜樣。

例如，在《復式統(tǒng)計表》備課的過程中，教師不僅為這堂課準備了教學思路和教學過程，而且還將使課堂上講的每個句子都清晰易懂，使學生更容易理解問題的含義并實現(xiàn)培訓目標。另外，每次參考后教師都應適當總結，例如：“這樣的統(tǒng)計表稱為重復輸入統(tǒng)計表。它包含三個部分的名稱。”“在填寫重復輸入的統(tǒng)計表時，通常會先在標題中填寫數(shù)據(jù)，然后再以最終語言填寫數(shù)據(jù)。”用以加深學生的記憶力。

二、給予學生更多的表達機會，讓學生感受到成功的喜悅

新的課程標準明確表明，小學生的自主學習和小組合作至關重要。教師不僅要成為數(shù)學課程中知識的傳播者，而且還應該是學生的語言教育者，讓學生表達自己的觀點，想法，然后提問為什么？還有其他想法嗎？只有這樣，學生才能成為課堂的主導，使學生可以學習知識，并大膽而積極地表達自己。教師可以使用小組演講，以在一張桌子上演講的形式來提高學生表達語言的能力，并使學生感到成功的喜悅。

例如，在《位置與方向》這一課中，可以將教師的教學內(nèi)容擴展設計如下：“讓學生談論你的家在學校的什么方向？”首先讓學生自己思考，然后分組討論，最后在課堂上展示以確保學習準確無誤。這樣的任務為學生提供了表達語言的時間和空間，學生可以分組討論。學習困難的學生可能仍缺乏對教師教育的知識，不知道如何準確表達，但可以主動詢問小組中的其他小組成員，在其他成員的幫助下，學習困難的學生可以正確地找到自己家的位置和方向。當教師在課上說：“哪個小組可以展示他們的討論結果？”可以看到許多學生自豪地舉手。這樣的課程得到了學生的充分參與，每個學生都在該課程中取得了進步。在做作業(yè)時，教師可以要求學生思考放學后在生活中要做什么？讓學生考慮課程并與家人交談，以便學生可以更多地表達自己。

三、通過持續(xù)的課外活動發(fā)展學生的數(shù)學語言表達能力

教學數(shù)學也在教授數(shù)學語言，語言學習與數(shù)學密不可分。可以看出，學習和閱讀數(shù)學是密不可分的。教師可以安排學生每天花20分鐘閱讀，然后每天派一名學生在正式課程之前在講臺上使用2-3分鐘的時間講述一個數(shù)學故事。這不僅使學生養(yǎng)成閱讀數(shù)學故事和理解數(shù)學語言的習慣，從而增強了學生的文化素養(yǎng)，而且還培養(yǎng)了學生在講臺上說話的勇氣，并為每個學生提供了將其語言系統(tǒng)化的機會。在這個長期的教學過程中，學生逐漸發(fā)展了表達自己的能力。

例如，教師可能會要求學生在一天中記錄自己的數(shù)學學習情況，其中可能包括自己在學習數(shù)學方面的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)，問題或缺點。起初，也許學生只能寫一些模糊的詞，例如“今天我學會了角度的分類”，“今天我學得不好”，以及其他模糊的語句。在這一點上，教師可以提供一個示例文章，使學生可以將自己的博客樣式轉變?yōu)閷W習模板，這樣做不僅可以達到課后復習的效果，而且可以促進師生之間的互動，加深學生和數(shù)學教師的感情，幫助教師改善教學方法。如果學生堅持不懈地寫下來，則可以提高學生的語言表達能力和數(shù)學學習質量。當然，這種方法更適合高年級學生，低年級的學生可以先簡單的記錄，養(yǎng)成一個好的習慣，日后也會在數(shù)學語言的發(fā)展上得到很大的益處。

總之，可以說，在學習任何學科的過程中，學科語言和表達技巧都對整個學科的學習效果有重要影響。尤其是在數(shù)學等具有強大邏輯特征的學科中，邏輯思維的形成并不意味著數(shù)學語言表達能力的提高，但是在語言表達過程中，前提是邏輯思維的形成，甚至是更嚴格的邏輯。隨著小學生發(fā)展數(shù)學語言表達能力，越來越多的教育工作者需要共同探索和研究。

參考文獻

顧金鳳.小學低年級學生數(shù)學語言表達能力培養(yǎng)探析[J].農(nóng)家參謀，2019（9）：187.

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