淺談如何轉化小學數學學困生

朱立功

摘要：小學數學教學過程中，有一些學生對數學學習沒有興趣，在課堂中不認真聽講，以至于數學成績較差，小學數學教師在教學環節中要格外的重視學困生的轉化，要轉變小學數學困生，教師要用愛心培育數學困生，讓他們對自己、對數學學習充滿信心，教師要對數學困生進行耐心輔導，不斷激發他們的學習興趣和熱情，善于發現他們的閃光之處，注意維護他們的自尊，在教學過程中不斷尋找適合學困生的教學方法。

關鍵詞：小學數學;學困生;教學方法

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-188

小學數學是小學階段的關鍵課程，教師要及時的發現班級中的學困生并對他們進行高效的指導，讓學生們在之后數學學習中奠定一個好的數學基礎，不斷提升數學成績，很多學生在學習過程中容易因多種因素而導致學習成績不理想、學習方式不正確。學困生在學習的過程中，由于對知識的理解和把握不夠，不僅會對學習產生很大的影響，而且不利于他們將來數學學習能力的提升。學困生的轉化主要體現在教師對學生的引導、學生在交流中的自我規范、認識自己在學習過程中出現的問題及現狀等方面。本文針對小學數學學困生提出了幾點建議。

一、科學評價學生，結合學生的喜好。

很多學困生在課堂中得不到教師的關注，數學教師除了在課堂中多多督促學困生學習，還要對學困生的數學學習進行科學的評價，讓數學學困生意識到自己數學學習的不足之處，讓他們在之后的學習過程中更加重視數學并通過各種渠道學習數學。教師在教學過程中應注意學生的情緒，不能讓學生對數學學習喪失信心，若是學生對數學學習沒有信心、沒有興趣，教師就應該對學生進行積極的引導，使學生充分掌握知識點。教師要和學困生建立起良好的師生關系，讓學生以朋友的心態去面對教師，這就需要教師在平時的教學中，結合學生的興趣愛好，例如：教師在教學二年級下冊《方向與位置》時，把學生喜歡的一些生活化的東西融入到教學中去，讓他們在室外分辨方向和位置，在課堂上學生與教師開展學習上的交流，在課堂下教師也要多多關注學困生的課下學習情況。對學生進行評價時，教師應對學生的整個學習過程進行縱向評價，而不應將學生與其他學生作比較，這樣學生才能看到自己在數學學習中的進步，才能逐步喜歡上學習數學。

二、創新傳統的數學教學方法，讓學生喜歡數學。

小學數學教學應該具備趣味性和生活化，因為小學生的數學思維能力還處于發展的階段，所以教師要協助小學生們去思考數學課堂中的數學問題，數學課堂不應是枯燥的，而應該是富有活力和趣味的，這就需要小學數學教師去不斷的創新數學教學的方法和更新自己的教學觀念。學困生在轉變過程中，教師應逐步培養他們的學習興趣，使他們樹立正確的數學觀，使他們在數學學習中能發揮其主觀能動性，然后才能使學生不斷提高自身的數學學習能力。教學環節中，教師應尊重學生的差異性，不能用一種方法去教全部的學生，對學習有困難的學生應給出有針對性的方法。

常規的死記硬背的教學方式，明顯不利于學生的數學學習。所以在教學環節中，教師應逐步改變自己的教學方法，找出適合學困生的數學學習方法，采取生動有趣、幽默風趣的教學方法，應從數學知識點的最基本部分入手，使學生體會到數學學習中的趣味、數學和生活的聯系，數學學習絕不是一成不變的公式和符號的堆砌，在教學環節中，教師應將課堂教學內容與實際情況相結合，使學生體會到數學學習實際上與日常生活息息相關。比如：教師在教學二年級上冊《測量》時，在課堂上可以設一個提問環節，準備一些小獎品，鼓勵學困生回答問題，教師要允許學困生犯錯誤，只有犯錯誤才能取得進步。教學環節中，教師應設置有趣的教學情境，讓學困生對教學活動充滿興趣，只有這樣，他們才能進入課堂學習，只要學困生愿意回答問題，教師就要及時的給予表揚，即使回答不正確，教師也應耐心聽取后再作評價，隨意打斷學生的回答，只會打壓學生的自尊和信心。

不斷地激勵學生，讓數學和生活結合起來。

將數學和學困生的日常生活結合起來有益于他們去學習和思考數學問題，因為生活中隨處可見數學知識，所以教師要在教學環節中有效的將數學和學生的生活結合起來。教師要真誠地關心學生的數學學習情況，協助學困生找到適合他們的數學學習方法，努力建立平等、和諧的師生關系，這是轉化學困生的關鍵所在。在此過程中，教師要及時捕捉到學困生的每一次閃光，及時給予表揚和肯定，讓他們感到自己是咋不斷的進步的，逐步樹立起學習數學的信心。只有學生內心接受了教師的指導，才能調動學生的積極性，使他們能夠自主且高效地學習數學。

教師在轉化學困生的過程中，要自覺地培養學生的數學學習興趣，努力創造學生感興趣的教學情境，把生活中的數學加入課堂，以吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性。教師也應改變教學方法。例如：在教學二年級上冊《圖形的變化》時，教師可以讓學生觀察身邊的學習用具和生活用品等，結合生活實際去認識這些圖形和學習這些圖形，教師將教學內容和生活實際結合起來可以讓學困生更容易理解所學的數學知識，讓學生感受到數學課堂不再枯燥的，而是生活化和趣味化的。

數學學困生的轉化是一項重要而又艱巨的工作。在數學教學中，教師要有足夠的愛心和耐心，重視數學教學方式的轉變。全面育人理念要求教師要對每一位學生負責，學困生的轉化與培養優等生是同等重要的。教師要幫助學困生不斷提高數學學習能力，小學教育階段是學生形成學習意識和學習習慣的黃金時期，在這個階段應重視培養學困生的數學學習習慣，數學學困生的轉化也要采取一定的方法，在關愛和不斷溝通的基礎上，教師要深入了解學生的學習現狀及特點，有針對性地對數學學困生進行轉化，才能達到更好的轉化效果，培養學生自主學習、勇于探索的意識，提升他們的學習能力和素質，切實解決現階段困難學生的現狀，抓住他們在數學學習中存在的問題，才能更好地促進教育事業的發展。

參考文獻

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