高中英語寫作教學質量提升策略分析

曾潤

摘要：作文是高中英語的重要組成部分，是考試的重要組成部分，同時，學習寫作也是學生學習英語的重要目標之一，培養學生的英語語言能力是新高中英語教學標準的明確要求。客觀地說，中學英語不僅影響著學生的“好成績”，而且可能對未來學生綜合素養的發展產生影響。因此，在寫作教學的這個階段，教師應該知道如何幫助學生制定一套科學合理的課程，使學生的寫作更加有效。

關鍵詞：高中英語;寫作訓練;提升策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-218

一、我國高中英語寫作教學中的不足

1.學生寫作能力較弱

許多學生對英語寫作有心理抵觸感，還有一些學生由于不知道如何去寫而在心理上拒絕學習和練習英語寫作，尤其是在考試中，嚴重的情況書面是空的。其次，英語寫作水平是學生英語語言技能的重要方面，它檢查學生使用英語技能表達想法和交流信息的綜合能力。這種綜合能力的基礎是對詞匯的掌握和對句子結構（即語法）的使用，沒有這個基礎，就無法充分發揮其潛能，從而導致學生英語寫作水平低下。另外，有些學生可以寫一部分，但是由于記憶不夠準確，導致前后不一致，甚至不兼容，句子是零碎的。第三，在話語方面，學生組織話語的能力較弱，存在句子含義不一致，不使用過渡和其他工具來有機地組合主題的問題，諸如“流水帳”之類的文章往往缺乏重點，或者缺乏上下文和響應。以討論寫作練習為例，在寫作時，學生通常不會深入研究該主題，他們經常在很大的背景下表達自己在談論的話題，并在很長一段時間后談論一個話題，如果這種現象在上大學時發生，將會嚴重影響書面表達的分數。第四，由于中西文化的差異，來自中國的學生不了解某些英語國家的語言習慣，并受其母語習慣的影響，許多學生僅以中文表達或思維方式來寫作。

2.教師教學方法存在缺陷

由于高中英語教科書內容豐富，但缺少課程，許多教師在教學過程中盲目地追求課堂進步，只專注于詞匯和語法解釋，而沒有時間去應付寫作。其次，寫作教學方法，僅分配任務或提供粗略的解釋，沒有達到實際的寫作訓練，僅執行預期的教學任務。另外，在糾正學生寫作時，該方法不夠科學和系統，改正后，即使學生知道了錯誤，他們也不知道如何改正，既達不到寫作教學的目的，又浪費了學生和老師的時間和精力。

二、提高高中英語教學質量的策略

1.培養寫作興趣

提高高中生英語寫作的質量，關鍵是要使他們愛上英語寫作，并且對寫作產生濃厚的興趣，因此，英語教師會以對寫作的興趣為前提，從而優化相關的教學細節，并逐漸讓學生習慣于使用英語寫作。在常規的英語課程中，我們應注意將生活與寫作聯系起來，避免出現空白寫作，不合邏輯和與現實脫節的問題。此外，還應鼓勵學生在工作日積累更多的詞匯，如果他們遇到某些經典的句子模式或單詞，則需要及時將其寫下來。例如，教師可以在高中英語教科書中使用“女性成就”作為教學案例，將角色輸入作為主題，為學生提供有關女性角色輸入的英語研究。由于這樣的寫作主題是相對較新的，因此學生肯定會對寫作非常感興趣，并且一定會得到意想不到的結果。

2.完善寫作思路，提高認知能力

教授英語寫作的目的是發展學生的英語思維，語境對于學生的語言能力非常重要。隨著母語遷移的影響，中式英語成為學生寫作的致命弱點，學生寫作時，很容易在翻譯或更改語言的過程中改變他們的思維，從而導致許多語法錯誤。在寫作教學中，教師不僅要注意學生的學習情況，而且要自覺地指導學生注意一些常用的語法結構，分析語法知識，作詞或例句中體現的特殊短語或表達習慣。例如，允許學生很好地閱讀課文中某些句子之間復合詞，注意某些復合詞的句子結構，分析語法和上下文，模仿它們，并在知識系統中尋找續集。這種歸納思維可以使學生自然地形成知識轉移，特別是可以在寫作中互換使用相似語法或相似短語，以增加寫作的樂趣。

3.豐富課程設置，提高英語寫作能力

過去，高中英語寫作教師是根據課本內容進行教學的，因此寫作教學相對封閉，教師在實際教學過程中，應改變以往的教學方法，通過網絡平臺積極豐富教學內容，可以考慮社會問題，新聞內容和日常生活事件。例如，在“最喜歡的職業介紹”課程和作文教學中，教師可以首先選擇常用的專業，然后選擇幾種代表性的專業，教師還可以整合社會熱點，使學生更好地理解這些專業，并使寫作更貼切。

4.注重教學評估，提高教學效果

科學有效的教學評估可以幫助學生在英語學習時識別自己的長處和短處，然后調整學習策略以實現有效的學習，因此，在高中英語寫作教學中，教學評估是必不可少的環節。在教學過程中，教師應根據學生的實際學習情況調整具體課程，使用多種科學的評估方法進行有效評估，并盡可能避免基于學術活動的單一評估方法。例如，在教學過程中，教師可以靈活地運用學生的自我評估和同伴評估方法，以便學生可以參與英語語言成分的檢查和評估，從而使學生可以成為自己的讀者和他人的老師。與傳統評估方法相比，學生進行自我評估和相互評估的優勢在于，學生可以用英語評估自己和同學的文章，并從讀者的角度考慮文章的布局和撰寫方式，概念等，以提高英語寫作技能，并培養學生進行修改、審閱、組織和總結的能力。

結論

英語寫作是需要長期堅持的過程，教師需要教會學生從輕到重，從少到多，從輸入到輸出以及從閱讀到寫作遵循循序漸進的寫作原則，學生和老師應共同努力，提高學生的英語寫作水平和教師培訓水平。

參考文獻

[1]黨連霞.高中英語寫作教學策略[J].西部素質教育，2019，5（17）：234.

[2]林方清.高中英語寫作教學策略探究[J].西部素質教育，2018，4（09）：224-225.

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