淺談小學六年級數(shù)學與初中數(shù)學學習銜接

晏麗金

摘要：隨著社會的進步，我國的教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，在新課程改革的教育背景下，明顯提高教育教學的水平和質(zhì)量。但是，在實際的教學過中，也存在一些沒有及時和教育改革有效結(jié)合的教育環(huán)節(jié)。尤其是小學數(shù)學和初中數(shù)學學習之間的銜接環(huán)節(jié)，由于學生基礎(chǔ)不扎實，思維方式未及時轉(zhuǎn)變以及教學方式等方面的因素影響，導致銜接過程中存在很多的問題，嚴重影響學生后期的數(shù)學學習。本文首先分析了小學數(shù)學和初中數(shù)學的區(qū)別，進一步分析小學和初中數(shù)學學習銜接過程中存在的問題，在保持銜接原則的前提下，提出促進小學數(shù)學和初中數(shù)學學習銜接的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 ;初中數(shù)學;銜接;原則;策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-250

一、小學數(shù)學和初中數(shù)學銜接中存在的問題

（1）數(shù)學基礎(chǔ)不扎實

經(jīng)過多年的教學研究，研究發(fā)現(xiàn)，大部分的小學生在升入初中以后，難以適應(yīng)初中的學習生活。主要原因就是，學生在小學打下的數(shù)學基礎(chǔ)不扎實，很多學生缺乏對數(shù)的認知，不清楚“數(shù)”與“數(shù)”之間的關(guān)系;不知道各種量的定義以及計算和使用方法;混淆數(shù)學運算法則和各種數(shù)量關(guān)系;對于簡單基本的平面幾何圖形沒有系統(tǒng)的認知，在計算面積和周長方面，存在困難。

（2）思維方式未轉(zhuǎn)變

小學數(shù)學內(nèi)容都是一些基礎(chǔ)的知識，由于學生年紀較小，小學的數(shù)學教學通常都是由老師主動為學生傳授知識，學生被動學習，所以當小學畢業(yè)升入初中以后，學生在數(shù)學上的學習方法和思維方式都沒有及時進行轉(zhuǎn)變，這也是影響小學數(shù)學和初中數(shù)學進行銜接的重要因素之一。

（3）自學能力太弱

由于學生在小學階段是被動式的接受教育，幾乎都是老師主動傳授教學知識，這種傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，嚴重阻礙了學生自學能力的提升，導致學生的自學能力存在欠缺。而初中的數(shù)學學習強調(diào)學生的能力培養(yǎng)，對學生的各種能力都有一定的要求，在數(shù)學學習過程中，需要學生發(fā)揮自己的各項能力去探索和發(fā)現(xiàn)學習中的問題。

二、銜接小學數(shù)學和初中數(shù)學的有效策略

（1）重視學生初中入學教育

學生經(jīng)過小學六年升入初中教育階段，對于學生而言，是一個新的起點，新的征程。學生進入一個陌生的學習環(huán)境之中，這種外部學習環(huán)境的改變，容易對學生的學習造成一定的影響。因此，教師需要重視七年級新生的入學教育，讓學生能夠開始改變自己的思想觀念，從心理上開始接受并適應(yīng)這個新的學習環(huán)境。在數(shù)學教學上，要特別注重學習方法，要多引導學生，耐心講解，這樣有助于學生掌握數(shù)學學習方法。此外，在教學過程中，教師還可以隨時提及小學數(shù)學中的知識點，以此來尋找初中數(shù)學和小學數(shù)學之間的共同點，激發(fā)學生的興趣，引起知識共鳴，提高學生接受數(shù)學知識的程度。

（2）營造良好的學習氛圍

通常，學生在剛剛?cè)雽W初期，學校都比較注重班級環(huán)境的建設(shè)，通過開展相關(guān)活動來增進師生之間，生生之間的關(guān)系，所以在入學初期，學習氛圍比較濃郁，學生學習也比較積極主動。但是，由于各個學生的學習能力和學習習慣不同，甚至有的學生對待數(shù)學學習的態(tài)度不端正，錯誤的認為數(shù)學學習就是簡單的寫習題，寫完習題以后便對該節(jié)內(nèi)容不管不顧。因此，在銜接小學和初中數(shù)學的過程中，要重視教學老師的作用，做好學生溝通工作，營造一個良好的學習氛圍。同時，還要采取相應(yīng)措施加強班級的班風建設(shè)，學風建設(shè)，讓學生養(yǎng)成一個良好的數(shù)學學習習慣。

（3）優(yōu)化教學方式

在學習初中數(shù)學的過程中，教師需要時刻關(guān)注自己使用的教學方法，是否能夠讓學生快速有效的學習知識。教師可以通過分析日常教學方式，針對存在的不足和缺陷，進行合理的優(yōu)化。可以制定一個合理的教學計劃，合理安排知識講解的時間，并構(gòu)建一個完整的數(shù)學知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。此外，在教學過程中，合理運用教學方式來有效銜接小學數(shù)學和初中數(shù)學中的知識點，加強對學生學習的指導，培養(yǎng)學生按時預(yù)習，按時復(fù)習歸納總結(jié)的好習慣，促進教學模式的變革，提高教學的水平和質(zhì)量。

（4）建立學習方法體系

教學的目的是讓學生能夠自主獨立的運用學習方法和手段，去探索新的知識。而初中數(shù)學的教學更加注重學生各項能力的培養(yǎng)和提升，這樣能力是影響學生學習狀態(tài)的重要因素。因此，如果學生在不斷的學習過程中能夠把所有的學習方法進行歸納總結(jié)，形成一個學習方法體系，能夠讓學生在學習數(shù)學時更加輕松。因此，教師可以根據(jù)入學新生的學習習慣，心理特點等實際情況，為學生制定一套學習數(shù)學的方法體系。該學習方法體系中可以涉及到學生課前預(yù)習、課堂學習、課后復(fù)習和總結(jié)等多個方面的學習方法。制定這樣一套適合學生學習的方法體系，不僅能夠讓學生帶著問題進行學習，還能激發(fā)學生學習的欲望，提高學生的主觀能動性。

結(jié)束語

綜上所述，小學數(shù)學和初中數(shù)學的教學側(cè)重點不同，倘若各個教育階段的老師不明確當前階段的教育教學問題，容易導致小學數(shù)學和初中數(shù)學的學習銜接存在很多問題，影響初中數(shù)學的學習。因此，小學數(shù)學和初中數(shù)學的銜接，是一個巨大的系統(tǒng)工程，在銜接過程中，需要學生自己，學生家長以及中小學老師的共同努力，才能幫助學生快速度過數(shù)學學習的銜接階段，幫助學生快速適應(yīng)初中數(shù)學的學習。

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