“翻轉(zhuǎn)課堂”在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的實施策略

胡玲

摘要：靈活應(yīng)用新式教學(xué)方法能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使其占有豐富的學(xué)習(xí)資源，更積極地參與到教學(xué)互動當(dāng)中，思維能力得到發(fā)展。經(jīng)過一個學(xué)期的試用探索以及省級公開課活動的綜合展示，智慧課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛并取得了一定成效，積極作用也進一步凸顯，這也促使我們更深入地思考智慧課堂如何助力翻轉(zhuǎn)課堂與初中語文教學(xué)深度融合的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中學(xué)語文;課堂教學(xué);實施策略

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-279

引言

隨著我校智慧課堂教學(xué)工作的進一步展開，翻轉(zhuǎn)課堂與初中語文教學(xué)的融合又往前推進了一步。在初中語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，因微視頻的使用、學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動、教學(xué)資源的整合、課堂教學(xué)效率的提高等優(yōu)越性，翻轉(zhuǎn)課堂正在被越來越多的教師所接受。

1翻轉(zhuǎn)課堂的特征

翻轉(zhuǎn)課堂“以學(xué)定教”的理念，顛倒了傳統(tǒng)教學(xué)“老師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)”的模式，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，使學(xué)生能夠充分地參與文章學(xué)習(xí)的探究活動。在學(xué)習(xí)交流時，學(xué)生的自由意識被釋放出來，教師無需利用課堂時間分析細講，學(xué)生依靠播客、云平臺、電子書等網(wǎng)絡(luò)處理手段的相互配合，可以進行線上線下的同步互動，交流自己的學(xué)習(xí)心得。首先，翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動的跳躍性。在自主性較強的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的關(guān)注點能夠逐漸延伸，并根據(jù)個人精力制定對應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。相較于“以教定學(xué)”的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生的自主性更大，學(xué)生對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)材料的選擇也更為自由。其次，翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)在交流方式的跳躍性。在充足的交流時間下，學(xué)生可對線上交流與線下交流兩種形式自由轉(zhuǎn)化，并根據(jù)個人所積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗引入新的材料，充分表達個人見解，增強交流問題的針對性。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的自主意識，也提升了學(xué)生語文閱讀的思維品質(zhì)。

2“翻轉(zhuǎn)課堂”在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的實施策略

2.1精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

教師需要提高自己的課件制作能力，并根據(jù)教材內(nèi)容整合網(wǎng)絡(luò)資源，通過整合、篩選網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生進行探究。學(xué)生在小組中交流與探討問題，能夠很好地鍛煉學(xué)生的溝通能力與表達能力。在學(xué)生遇到疑惑的時候?qū)W生就會集體討論。在學(xué)生集體力量仍舊解決不了問題時，全班討論或是教師指點。學(xué)生需要在最后的幾分鐘內(nèi)總結(jié)與回報自己的學(xué)習(xí)成果，小組之間評價與反饋自己的收獲。從教學(xué)需求、教學(xué)特點來看，初中語文教育很適合使用翻轉(zhuǎn)課堂。但現(xiàn)階段的初中語文翻轉(zhuǎn)課堂問題是比較突出的，存在許多的問題與不足之處。諸如普及程度有限，缺少足夠的教學(xué)資源，教師能力尤其是信息技術(shù)素質(zhì)能力不足都會影響到翻轉(zhuǎn)課堂的使用效果。教師要獲得家長的認可與統(tǒng)一，做好學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動。只有這樣才能夠保障所有學(xué)生都能夠主動投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，獲得最好的教育效果。提高初中語文教育質(zhì)量與成效，語文教師應(yīng)主動利用翻轉(zhuǎn)課堂，做好教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)工作，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢與價值，服務(wù)大眾、服務(wù)社會。

2.2教學(xué)評價，促使學(xué)生素質(zhì)提升

教學(xué)評價主要在課堂討論后進行，目的是讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)中的不足，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種手段。教學(xué)評價，主要是針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、參與討論情況、課前自主學(xué)習(xí)情況等因素的評價。教師可以采用學(xué)生互評、自評的方式進行評價活動，讓學(xué)生在主觀與客觀的雙重評價中，正確地認識自己，并作為提升自身學(xué)習(xí)能力的依據(jù)。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)課件設(shè)計、教學(xué)過程進行評價，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主人公的作用，評價教學(xué)的不足，并提出建議。師生互相評價，可以解決教學(xué)中存在的不足，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

2.3形成全新的學(xué)習(xí)習(xí)慣

與以往不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂”這種全新的教學(xué)模式下，學(xué)生本身才是這個教學(xué)活動中的主角。興趣是最好的老師，所以必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，在為學(xué)生提供教學(xué)資料時，教師應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課程的知識量，將知識點模塊化，標(biāo)注重點知識內(nèi)容，除此之外不要規(guī)定學(xué)習(xí)進程和學(xué)習(xí)順序，初中高年級的學(xué)生已經(jīng)有能力可以自行決定自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，在之后的解答課堂上，由他們自己總結(jié)內(nèi)容之后在講解環(huán)節(jié)向老師提問，老師根據(jù)這些問題進行知識點。通過幾次“翻轉(zhuǎn)課堂”教育體驗，要讓學(xué)生明白自己在這種教學(xué)模式下的重要性，并對其知識的掌握程度進行評教，評教過程中不要吝嗇鼓勵，也不要對沒有意識到此種學(xué)習(xí)重要性的學(xué)生置之不理。通過各種教學(xué)資源和老師自己錄制的微課視頻，讓學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣，從中受益，這對學(xué)生的獨立性的培養(yǎng)有重要作用。

2.4利用智慧課堂完善語文教學(xué)評價系統(tǒng)

智慧課堂教學(xué)中，采用動態(tài)伴隨式學(xué)習(xí)評價，即貫穿課堂教學(xué)全過程的學(xué)習(xí)診斷與評價，包括課前預(yù)習(xí)測評反饋、課堂實時檢測評價和及時反饋、課后作業(yè)評價及跟蹤，從課前、課中、課后三個維度實現(xiàn)即時、動態(tài)的診斷分析和評價信息反饋，對于完善語文教學(xué)的評價系統(tǒng)起到了重要作用。例如智慧課堂環(huán)境下，“班級優(yōu)化大師”的運用，極大地提升了即時評價的質(zhì)量，同時活躍了課堂氣氛。即時評價是教學(xué)過程中依據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)現(xiàn)象做出的實時評估，通過調(diào)整、控制受評者的后繼行為取得最佳教學(xué)效果，是一種有效促進教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的教學(xué)手段。即時評價要體現(xiàn)及時性、激勵性、全面性、公正性的原則，而在智慧課堂環(huán)境下“班級優(yōu)化大師”的使用，正好滿足了教學(xué)的這一要求。班級優(yōu)化大師是一個易操作、易統(tǒng)計的課堂行為評價、統(tǒng)計與分析平臺，可以多維度激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，智慧課堂環(huán)境下，后臺數(shù)據(jù)的生成，對于較長時間段學(xué)習(xí)效果的綜合評估起到了很好的支撐作用。教師可以利用智慧課堂環(huán)境下生成的后臺數(shù)據(jù)，對全班學(xué)生在某一個時間段的學(xué)習(xí)效果進行比較全面的評估，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中僅以幾次考試分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的片面性。

結(jié)語

綜上，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的課堂教學(xué)模式，其教學(xué)理念與新課程改革的要求相契合，在課堂教學(xué)中具有顯著的應(yīng)用價值。因此，教師在開展和組織初中語文教學(xué)的時候，必須要立足于語文教學(xué)內(nèi)容，借助教學(xué)視頻的形式，通過課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生完成知識的高效學(xué)習(xí)。

參考文獻

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云南省廣南縣壩美鎮(zhèn)八達初級中學(xué)校