構建小學語文高效課堂策略研究

葉芷頤

摘要：隨著社會的發展，人類的進步，人們對于高質量教學逐漸重視。本文立足于小學語文課堂教學實踐活動，分別從“豐富教學手段，提升教學質量”“設立學習目標，調動學習動力”“活躍課堂氣氛，激發學習興趣”這三個方面入手，針對構建小學語文高效課堂進行了初步的分析和探索。

關鍵詞：教學手段;學習目標;課堂氣氛

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-291

小學語文是學生所學習的重要科目之一，對于學生的重要性不言而喻。正因為如此，任課教師要有意識激發學生的學習興趣，引導學生對于學習語文產生濃厚的學習興趣，這樣學生就會積極探索其中，并且樂于接受和學習語文知識。另外，任課教師在實施和開展小學語文教學時，要從實際出發，具體問題具體分析，達到“對癥下藥”的教學目的，只有這樣，學生才能真正意義上有所提升，并且還能解決學生在學習過程之中出現的問題，像喪失學習興趣和動力、缺乏學習方向等等，進一步為構建高效課堂教學奠定良好的條件支持。在如此條件的支持之下，既可以高效率學習，又能提升對于學習語文的好感，增添語文學習的魅力，為提升學生的語文學習成績提供良好的條件支持，也為促進學生的綜合素質奠定基礎。

一、豐富教學手段，提升教學質量

以往的教學方式過于單一，不僅導致學生習慣于被動學習，還令學生喪失學習的興趣和動力，認為語文的學習枯燥、無味。為此，任課教師要及時轉變教學方式，優化教學方式，采取豐富多樣的教學手段教學，來給予學生全新的學習體驗，還能提升教學質量，促進學生綜合素質的發展。

如學習《秋天的雨》，本文是一篇洋溢著詩情畫意的散文，通過秋天的雨巧妙地將秋天眾多的景物串起來，勾勒出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。隨即，出示秋雨的情境圖，師相機描述秋雨的美景，幫助學生認識秋天雨的不同。然后，任課教師開展問問小游戲，要求學生積極回答問題。像聯系生活實際了解“鑰匙”的本義。聯系下文，理解“鑰匙”的含義，指秋雨一下，秋天就來到，秋天的雨仿佛是打開秋天大門的鑰匙。研讀第二自然段，品悟秋之美是什么。說一說課文是從哪三方面寫了秋天的雨。說說：為什么說秋天的雨是帶給小朋友的一首歡樂的歌等等，來提升教學質量。在如此條件的支持之下，學生既可以高效率學習，又能豐富學習方式，大大提升學習樂趣。

二、設立學習目標，調動學習動力

很多學生的學習初期具有充足的學習動力，然而隨著時間的流逝，學生的學習動力也會有所降低。為此，任課教師可以幫助學生設立學習目標，引導學生朝著自己的學習目標而努力和前進，既可以調動學生的學習動力，又能提升教學質量，為后續教學奠定基礎。

如學習《我變成了一棵樹》，首先任課教師幫助學生了解學習任務，為后續教學奠定基礎。能正確認讀“秘”等8個生字新詞，正確認讀多音字“密”在本課的讀音，能據音組詞或據詞定音。正確讀寫“零”等13個字和“狐貍”等12個詞語，并能聯系上下文理解詞義。能給同學和家人講這個故事。能分角色朗讀課文，注意讀出鳥兒心情的變化;聯系課文展開想象，猜想并說說故事結尾中鳥兒的兩次內心活動，能與同學和家人講這個故事和交流讀文的感受，感悟故事主題，初步體會童話的特點（具體見“交流平臺”）。另外，教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。2.學生答案，注意指導符合語法規范;并只要求意思相同，不要求文字雷同，設計中不再說明。）這樣，學生就可以通過學習得到成長，且學生通過交流尋求到了正確答案，激發了學生學習動力和學生愛動腦的能力，調動了課堂學習氣氛。

三、活躍課堂氣氛，激發學習興趣

研究表明，學生在輕松愉悅的學習氛圍之中學習，其學習效率和學習能力顯著提升;反之，學生在枯燥乏味的學習氛圍之中學習，學生會產生厭學心理，甚至危害學生的身心健康。為此，任課教師要在班級之中營造輕松愉悅的學習氛圍，使得學生積極投入其中，感悟到語文學習的魅力與樂趣。

如學習《一塊奶酪》為例，任課教師可以選擇提問的方式來活躍課堂氣氛，提升教學氛圍。文中敘述了一件什么事？這是一篇情節生動、富有懸念的童話故事：螞蟻隊長召集小螞蟻們搬運奶酪時，不小心拽掉了奶酪的一角。最終螞蟻隊長戰勝了自己想偷嘴的心理，命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。起因、經過、結果是？起因：宣布禁令。經過：發現奶酪;拽掉奶酪一角;支開同伴;命令最小的螞蟻吃奶酪渣。結果：干活勁頭更足，奶酪很快搬進洞里。一說，你喜歡文中的螞蟻隊長嗎？理由是什么？學生：我喜歡螞蟻隊長，因為盡管他很想吃奶酪渣，還是以身作則，遵守不貪嘴的禁令。

總而言之，語文的學習是學生學習的重中之重，且語文是我們文化的結晶和瑰寶。任課教師只有投入足夠的精力和時間，細心專研教材，合理布置教學任務，通過科學、有效的手段去教學，來獲取最佳的教學效果。除外，在開展和實施語文課堂教學時，任課教師要樹立學生的主體地位，教師轉變為課堂的參與者和組織者，站在學生的角度去思考和看待問題，有效提升教學質量。。與此同時，任課教師要從實際學情出發，對于缺乏學習興趣、喪失學習動力的學生進行針對性教學，來培養學生興趣。這樣，就可以為學生學習提供一切條件和環境支持，為提高小學語文課堂教學質量奠定基礎。

參考文獻

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