小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)初探

陳洪葉

摘要：小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的實(shí)現(xiàn)需要教師在新課改理念下科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施好導(dǎo)課。同時(shí)，由于我校校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，學(xué)生見(jiàn)識(shí)少，再加上許多學(xué)生是家境不好，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師一定要科學(xué)實(shí)施教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，科學(xué)施教來(lái)組建課堂，認(rèn)真研究教學(xué)方法和不斷提高教學(xué)策略來(lái)提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效果。本文作者根據(jù)《義務(wù)教育階段新課程小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（2011年）版》的要求對(duì)本校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方淺析一些具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 預(yù)習(xí);導(dǎo)課;施教策略;有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-356

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視，每個(gè)英語(yǔ)教師都要爭(zhēng)取這個(gè)機(jī)會(huì)認(rèn)真努力工作，設(shè)法提高自己的教育技術(shù)能力，更新教學(xué)觀念，科學(xué)有效地構(gòu)建新課堂，做到教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，為滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文筆者就如何抓好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐談?wù)勔恍┙虒W(xué)建議：

一、科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)

教師在布置預(yù)習(xí)時(shí)要根據(jù)新授內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，科學(xué)恰當(dāng)?shù)夭贾脙?nèi)容。例如在安排一個(gè)對(duì)話(huà)的預(yù)習(xí)時(shí)我們可以這樣就行：

1、聽(tīng)課文錄音，劃出不理解的短語(yǔ)或句子。

2、跟讀錄音一遍，寫(xiě)出下列問(wèn)題的答案。

（1）Are there any beaches in Tibet？

（2） How are they going to get to Tibet？

（3）Can they go camping？

（4）Where are they going to stay？

3、上網(wǎng)或看課外書(shū)，查找一下西藏的氣候及地理特點(diǎn)，上課匯報(bào)。

二、導(dǎo)課要講究科學(xué)性和有效性

新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有新鮮感和趣味性。同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定的難度，如果處理不好就會(huì)很快陷入僵局。。那么我應(yīng)該如何處理好導(dǎo)入效果呢？其方法很多，例如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)用品這一節(jié)時(shí)可以利用以下方式導(dǎo)入：This is a long pencil.Look ，this is a short pencil.They are pencils .Please find your pencil.Show me your pencil.邊說(shuō)邊做動(dòng)作，幫助學(xué)生理解。通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)覺(jué)觸動(dòng)，學(xué)生對(duì)pencil一詞的讀音，有了一定的了解。當(dāng)老師提問(wèn)What’s this？時(shí)，學(xué)生就會(huì)模仿老師的發(fā)音，嘗試說(shuō)新單詞pencil，在這樣想說(shuō)愿說(shuō)的心理驅(qū)動(dòng)下，學(xué)習(xí)就水到渠成了。

又如在教學(xué)“How much？”這一內(nèi)容時(shí)，我與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)“Hi，….How are you this morning？…Can you see a picture over there？…What can you see in the picture？…How much rice can you see？…”問(wèn)題從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，既對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又自然地引入了新知識(shí)的教學(xué)。

情境導(dǎo)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)投入到課堂教學(xué)中有著很大的作用。教師在設(shè)計(jì)情境教學(xué)時(shí)要科學(xué)地構(gòu)建情境。例如在設(shè)置birthday party的場(chǎng)景，擺上一個(gè)日歷某一天。老師問(wèn)What day is it today？ It’s …. Oh，it’s Ben’s birthday.再比如 牛津小學(xué)英語(yǔ)6B Unit3 Asking the way教師課前準(zhǔn)備好一系列大家非常熟悉的地方的圖片，再做一個(gè)外國(guó)人的頭套，創(chuàng)設(shè)情景 Can you tell me the way to the xxx ？引出回答：go along this street ，and turn right at the third crossing …

成功的導(dǎo)入，如同橋梁，銜接起新舊知識(shí);如同戲劇的序幕，預(yù)示著戲劇的高潮和結(jié)局;如同股市的開(kāi)頭，讓人產(chǎn)生繼續(xù)朗讀的欲望。科學(xué)合理的導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以縮短師生間的距離，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、科學(xué)構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)新課堂

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們的教學(xué)策略必須與新課程改革同行。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生對(duì)材料的組織能力和口頭表達(dá)能力。為什么我是“I” 又是“me”，為什么我的是“my”又是“mine”？孩子們的質(zhì)疑水平我們不必評(píng)判，只要他們敢問(wèn)，我們的目的就達(dá)到了。打破定勢(shì)，培養(yǎng)思維的多向性。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些具有不同答案的練習(xí)。

例如：What’s the weather like today ？

It is rainy .

Do you like it ？

A： No， because it makes me stay at home.

B： Yes， it makes me happy .

C： I like it ， because my parents don’t need to water the crops.

我當(dāng)時(shí)非常感動(dòng)，連忙說(shuō)：You are very kind .your parents must be happy if they hear it.大家一起鼓掌。這種問(wèn)題的答案并不唯一，在操作的過(guò)程中，拓展了孩子們的思維空間，同時(shí)加強(qiáng)了思想品德教育。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有共性又有其特殊性。教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真改變教學(xué)觀念，科學(xué)有效的抓好教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，做到以學(xué)生為主，科學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，突破創(chuàng)新，不斷總結(jié)實(shí)踐以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)

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云南省文山州廣南縣那灑鎮(zhèn)中心學(xué)校