小學語文低年級寫話教學初探

劉紅

摘要：培養低年級學生的寫話能力是小學語文新課程標準的一項重要要求，小學生寫話能力的培養有助于學生語言組織能力的提高，進而培養低年級學生的寫作能力。所謂的“寫話”簡單地講，就是把自己內心所想的用語言文字表達出來。而這對于低年級的學生講，恰恰是比較難的，因為他們正處于口頭表達向書面寫作過渡的階段。作為一名低年級的語文教師，如何幫助學生將心中所想轉化成語言文字表達出來就顯得尤為重要。基于此，對小學語文低年級寫話教學進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;低年級;寫話教學;策略;興趣

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-025

引言

小學低年級的語文習作稱之為寫話。為了提高小學生的寫話能力與水平，采取精準化課堂教學，根據學生實際水平進行相應的寫話教學，從根源上解決小學生不會寫話、寫話水平低的問題。

一、借助視頻圖畫，展開主題型寫話教學

小學生知識儲備少，生活經驗也欠缺，這樣在寫話的過程中就會遇到困難，或是無從下手，或是寫話的內容空洞乏味。為了使學生的寫話更加生動、形象，教師需要利用多媒體的手段激發學生的興趣，例如運用視頻或者是圖片等信息，給學生創造一定的情景，讓學生在真實的情境中，展開豐富的想象，從而形成一定的語言文字。事實表明，借助圖片、視頻等途徑展開寫話教學，一方面，引發了學生的寫話興趣;另一方面，調動了學生的思維。圖片、視頻之所以能讓學生更好地投入學習，是因為圖片、視頻可以將抽象復雜的內容具體化、簡單化，學生通過自己的感官就可以明白教師所要傳達的某種意思，進而將所學到的知識運用到自己的理解中去。例如，在講述《找春天》這節課時，為了讓學生進一步感知春天的美好，可以播放與春天相關的視頻。通過觀看視頻，學生更加直觀地看到了春天的美好，萬物復蘇，一片生機盎然的景象。在學生對春天有了一定的理解后，給學生布置一個任務，請各位同學談談自己對春天的認識。每個學生對春天都有不同的認識，所以他們眼中的春天也是不一樣的，通過學生間的相互討論，使得他們對于春天有了更多的認識，進而有助于他們的寫作。

二、善用教材文本

提高學生的寫話能力是小學低年級語文教學的重要目標，“教材文本”是語文教學的主要課堂資源，也是學生最直接、最現成的學習資源。小學低年級學生由于識字量小，書面語言積累少，寫話顯得比較困難。進行寫話教學時，教師要對教材中文本資源進行充分挖掘和使用。教材中的文本，應以教學目標為基準，進行選取甚至是再創作。“我的好朋友”這篇寫話是讓學生仿照例子介紹身邊的一位好朋友，內容貼近學生生活，便于學生有話可寫。教材以表格與提問的方式提出了寫話要求，以3個問題提示了本次寫話的方法——“他（她）是誰”“長什么樣”“經常做的事”，并以表格形式呈現了一個例子。這樣的教材設計有方法提示，有范例呈現，學生有法可依，有范例可模仿，從而降低了寫話的難度。在執教“我的好朋友”時，老師三次使用了教材文本。第一次出現在“問題情境”發生時，通過學生對于好朋友的外貌描述，教師無法在班級里找到這個人，怎么辦？我們來看課本中是怎樣描述“張池長什么樣子”的。通過教師的班級調查，讓學生明白問題所在：沒有抓住好朋友和別人的不同之處。第二次出現在學生介紹“經常做的事”時，當學生只能用“經常”造句或者是語句不通時，生發了“問題情境”：該怎樣說得清楚明白？這時再出現文本，看課文是怎么寫的，讓學生自主讀，自主發現如果用上“經常”“天天”就更好了。第三次使用文本，老師以動畫的形式，形象展現了如何把“他（她）是誰”“長什么樣”“經常做的事”進行“三合一”，為學生接下來的連貫介紹提供范本。這樣的形式拉近了學生與教材的距離，教師要努力探尋教材文本中的有效素材，一步步地引導學生逐漸積累豐富的語言，樂于表達心中的想法，在“文本教材”中尋找寫話訓練的“精彩點”。

三、拓展閱讀，奠定語言功底

理學家朱熹曾經說過：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”閱讀是一個人寫作的源泉和基石，如果缺乏了閱讀，作文的才思就是枯竭的。首先，我開展每日閱讀打卡活動，要求每個學生每天閱讀課外書一小時，通過打卡的方式，激勵學生每天參與一小時閱讀，低年級的孩子識字量比較有限，我就引導學生閱讀一些帶拼音注解的書籍，這些書籍的閱讀有助于學生開拓視野，引導學生養成良好的每日閱讀的習慣。其次，開展課外閱讀的交流活動，每周我都開展專門的課外閱讀交流欄目，學生們可以將本周自己閱讀的書籍開展交流，孩子們在交流中談自己的課外閱讀心得體會，還可以將一些覺得優秀好看的書籍帶來班級進行分享和交流。我在班級中設置了課外閱讀角落，在這個小小的角落中，我放置了幾排書架，里面擺放著孩子們分享的優秀書籍，課余時間孩子們最喜歡來到這個角落，在這里，他們看到了很多優秀的書籍，打開了自己的閱讀視野。通過課外閱讀的有效開展，引導學生積累語言文字。一學期下來，孩子們讀了很多有趣的課外書，也有了對于閱讀的深入理解和認知。

結束語

總而言之，低年級小學生的寫話教學策略有很多，只要教師認真了解學生，探索并應用適合學生的教學，就會幫助學生逐漸了解寫話，并愛上寫話，從而提高表達能力，為以后更深入的寫作學習打好基礎。

參考文獻

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