小學低年級數學開展生活化教學探討

敖敏

摘要：就小學生來看，他們不具備健全的思維能力和智力，所以在面對抽象化的數學知識時，往往會覺得學習困難，并出現很多數學學習問題。面對這一情況，小學數學老師可以充分發揮生活化教學方法的作用，以此來簡化數學知識，讓學生能夠輕松地展開數學學習。基于此，以下對小學低年級數學開展生活化教學進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學低年級數學;生活化教學;探討

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-059

引言

數學教學對低年級小學生來說難度不小，受成長發育理解水平不足和課堂教學手段不夠豐富影響，小學生學起來有困難。數學知識也確實有一些難點，教師要通過有效手段將難點與小學生的興趣結合起來，為他們創造學習數學的不竭動力，才能發揮數學對小學生成長的作用。

一、加強生活化教學觀念，提高實踐活動質量

在小學低年級數學教學課堂中，教師是重要的引導者，關系著學生數學學習的方向和效果。因此，要想將生活化教學充分落實到小學低年級教學課堂中，首先需要教師對自身的教學觀念進行轉變，讓學生可以在邊學習數學知識的同時邊了解數學知識在實際生活中的應用。這樣一來，便有利于數學教學實踐活動質量和學生數學知識水平的提升。例如，在教學“認識鐘表”的內容時，為了幫助學生正確認識鐘表上的時針、分針和秒針，數學老師可以充分利用真實的鐘表。利用課前時間，教師可以調好時間，下課時，教師對照鐘表和下課鈴聲讓學生了解時間的寬度。同時，在課堂教學中，教師也可以設置鬧鈴，間隔時間為五分鐘，這五分鐘時間內，數學老師可以講解教學內容，到了五分鐘后，學生便可以在生活化的實踐中充分感受五分鐘時間的寬度。不僅如此，教師也可以為學生布置課后任務，讓學生利用課間十分鐘感受時間的寬度。如此一來，在這樣的教學方式下，不僅可以豐富數學教學內容，還可以激發學生探索時間的欲望，進而更加積極主動地學習這部分數學知識。

二、構建生活化的課堂導入

課堂導入環節是為了引導學生快速進入學習狀態、為課程的順利開展奠定良好的基礎而設置的教學環節，也是教學環節中不可缺少、不可替代的關鍵環節。高質量的課堂導入可以有效激發學生的學習興趣、活躍課堂氛圍、促進學生積極主動地思考、提高學生參與課堂的積極性，同時高質量的課堂導入環節對于提高教學質量也有著重要的作用。小學低年級數學是數學教學的基礎階段，不僅是為了讓學生掌握基礎的數學知識，更是為了培養學生對數學學習的興趣與對數學知識的探究欲望。因此數學老師應該采取有效的措施來提升數學課堂導入環節的質量，從而構建高質高效的數學課堂導入教學。生活化的課堂導入可以有效提高學生的興趣，老師可以根據學生的實際生活背景，利用先進的教學設施來豐富課堂導入環節。例如：在進行小學數學一年級下冊《生活中的數》的教學中，老師可以在課堂導入環節先進行簡單的問答互動，問學生：“小朋友們大家都會數數嗎？都能數到多少呢？我們比一比看誰數的多好不好？”小學低年級的學生表現欲極強，在老師的引導下都開始大聲地數數。老師一邊聽學生數數一邊給予學生極大的肯定：“我們班的同學真是太棒了，各個都是數數小天才，我們具備了數數的能力，那你們知不知道在生活中如何運用這一能力呢？”低年級學生的思維能力還沒有得到很好訓練，在這一問題上還需要老師耐心的引導，因此老師可以接著說：“我們來看看下面這幾幅與我們生活息息相關的圖片，看誰能按照要求準確數出對應物品的數量。”話音落后老師可以利用信息技術給學生展示幾幅圖，比如數數餐廳中有多少人？動物園里有多少小動物等等，從而引出今天的教學主題。

三、創設生活化教學情境，讓學生輕松理解數學知識

數學老師應該細致歸納和整理教學內容，選擇有利于發展學生思維能力的數學內容，并在其中滲透生活化教學理念，實現對學生的針對性數學教學。與此同時，教師需要進行數學教學生活化情境的創設，讓學生可以在生活化數學情境中獲得對抽象數學知識的輕松理解。對于小學生而言，生活化的數學知識更加有利于他們數學學習積極性的激發，進而產生濃厚的數學學習興趣。例如，在教學“三位數乘兩位數的乘法”時，教師便可以為學生創設生活化的教學情境：“李強的成長鈣片瓶子上標明“120mg×80片”，說明書上要求一日服用兩次，一次服用240mg，一個療程是4周。”基于此，教師可以向學生提出相關的問題：“同學們認為李強的這瓶鈣片夠吃嗎？”如此一來，通過這一生活情境和問題，便有利于學生接觸形象的數學知識，進而順利理解教師之后所要講授的數學知識點。

結束語

在生活化教學模式的構建中，可以通過生活化的課堂導入、生活化的教學情境以及生活化的課外作業等教學策略來實現。當然，在數學教學中運用生活化教學策略，還可以從更多角度出發，比如老師講課語言生活化，教學案例生活化等等。這些教學策略可以有效提高小學生的學習興趣，促進低年級學生數學知識的實際運用，提高其數學綜合素養。

參考文獻

[1]蔣云.淺談小學低年級數學生活化教學策略[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年基礎教育發展研究高峰論壇論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：3.

[2]吳小英.小學低年級數學實施生活化教學模式的策略[J].當代家庭教育，2020（17）：128-129.

[3]魯衛娟.小學低年級數學生活化教學策略[J].情感讀本，2020（12）：64.

云南省曲靖市富源縣后所鎮法凹民族小學